Group items tagged

Aquests són alguns dels resultats més reveladors de l'enquesta. L'excés de tasques o excés de temps de la tasca?

Els estudiants van informar que fàcilment passen un terç del seu temps d'estudi estressant . Sentim els pares i els estudiants es queixen constantment sobre l'assignació de mestres massa tasca. Basat en el volum d'hores a soles, que té sentit.

Per cada tres hores que els estudiants semblen estar gastant en la tasca, només dos són productives.

En lloc d'assignar menys tasca, hem de centrar-nos en ajudar els estudiants treballar amb més eficàcia.

En la preparació dels estudiants per al món modern, que l'estratègia és essencial. En el món del treball, que no tindran temps per passar un terç de la jornada de forma improductiva estressant. Han d'aprendre a mantenir-se en el cim.

Ells fan cura. . . en les coses equivocades. Un dels resultats més interessants va ser que el 90 per cent dels estudiants va informar que volen bones qualificacions . Per a un educador, això és emocionant escoltar. No obstant això, només sis per cent dels estudiants volen bones qualificacions per al bé d'aprenentatge . Molts estudiants estan tan preocupats amb les qualificacions, proves i admissió a la universitat que han perdut el que és realment important sobre l'escola. Quan no estan tenint èxit, se senten molt malament per l'escola. La ironia és que l'acte d'aprenentatge en si mateix allibera dopamina, últim química per sentir-se bé del cervell. És per això que els "aha!" moments se senten tan bé. Podem ajudar els estudiants a fer que passi cercle virtuós. Millors qualificacions i resultats són importants, però no els rep, centrant-se en ells sense parar. Millors resultats s'obtenen amb la recerca de millors formes de treball - a partir de la millora de procés.

ignoren com funciona l'aprenentatge

Aquestes són només algunes de les formes de l'enquesta d'inspiració per ajudar els seus estudiants a millorar el seu enfocament:

els beneficis de l'aprenentatge no són evidents per als estudiants

3. Els estudiants repte per produir retroalimentació processable. Tots estem familiaritzats amb el bé i el mal suport tècnic, i això no és diferent. Comentaris com "Les matemàtiques són estúpids" o "¿quan vaig a usar això a la vida real?" sovint condueixen a discussions sobre les virtuts d'un subjecte. Però el veritable problema és que quan ens sentim com tirar el nostre ordinador per la finestra, no és perquè els ordinadors són una pèrdua de temps. És perquè la cosa no funcionarà, i no tenim ni idea de com solucionar-ho. Així que hem de animar els estudiants a deixar de discutir els resultats i començar a discutir sobre les accions. En lloc de deixar de parlar en termes de graus i capacitat, giri el focus del que realment van fer i per què:

Quines mesures va prendre vostè? Què podria fer diferent la propera vegada? Com s'obté aquesta resposta? Què peça específica necessita millorar?

Solucions al nostre abast Les correccions que vénen d'escoltar als nens no necessiten més diners, més recursos, o de consens al Congrés. Parlant amb els nostres líders electes no semblen tenir l'educació fix. Parlant amb els nostres fills potser si.