Organización sin ánimo de lucro Se trata de una asociación sin ánimo de lucro cuya función principal consiste en ofrecer asistencia a todos aquellos padres que, de alguna u otra forma, observan que su hijo presenta este trastorno. También ADAHI Molina https://www.facebook.com/adahimolina

PDF con los protocolos de Actuacón en la Región de Murcia y asociaciones.

Ya se aborda en la Región de Murcia esta grave alteración cerebral

Un aspecto clave del proyecto es el estudio de los efectos del entrenamiento de la atención y de la lectura en los cambios cerebrales y cognitivos que ocurren en los niños, tanto en aquellos que muestran un desarrollo normal como en aquellos que vienen de poblaciones con necesidades educativas específicas (dislexia y TDAH).

ADA+HI. Asociación de ayuda al déficit de atención con más o menos hiperactividad. Cartagena ADA+HI. Asociación de ayuda al déficit de atención con más o menos hiperactividad. Murcia ADA+HI. Asociación de ayuda al déficit de atención con más o menos hiperactividad. Torre Pacheco

Asociación Águilas Vida Activa (Aguilas) Asociación ADA+HI (Espinardo) Asociación ADA+HI (Torre Pacheco) Asociación ADAHIMOLINA (Molina de Segura) Asociación Lorca Activa (Lorca) FEAADAH Federación Española de Asociaciones de Ayuda al Déficit de Atención e Hiperactividad

Asociación Asociación de la región de Murcia de dislexia dificultades del aprendizaje.

Presentación con alumnado tdah en aula ordinaria

Murcia adaptación al modelo de diversidad curricular

La Orden de 3 de mayo de 2011, de la Consejería de Educación, Formación y Empleo, por la que se regulan la implantación, desarrollo y evaluación de las enseñanzas a impartir en los Centros Públicos y Privados concertados de Educación Especial y Aulas Abiertas Especializadas en Centros Ordinarios de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, establece en el artículo 9.3 que los equipos docentes concretarán el currículo a la realidad de sus aulas a partir de la programación docente, que se ajustará a las necesidades del alumnado mediante las adaptaciones curriculares pertinentes.

Recursos para apoyar nuestras adaptaciones

Es importante que elTturo realice las pruebas iniciales y comparta con su equipo docente las inquietudes y resultados pera realizar las adaptaciones convenientes. Debería ayudarse del Equipo de orientación para la recopilación de estas adpataciones por ejemplo la de un alumno/a TDAH, pero claro cada alumno/a es diferente y puede desarrollar este síndrome enlazado a tros problemas característicos y estoas adpataciones son típicas. También el alumno/a puede ir mejorando o muchas veces se empeoran estas características según vaya el aula o su entorno familiar y hay que reformarlas y modificarlas. No siempre tenemos ayuda del EOEP y de jefatura, por lo que yo estoy observando es necesario tener esta recopilación de documentos e ir nosotros ayudándonos para una mayor concreción. Las cargas lectivas que ahora tenemos en primaria más claustros y reuniones de ciclo que no siempre permiten tratar los verdaderos problemas de cada aula y sobre todo que al principio de curso no se pueden elaborar tanta documentación específica, nos lleva a intentar pasar rápido cada problema concreto. Es bueno elaborar las adaptaciones también porque se fijan con mayor rigor los contenidos y competencias que ya no esos alumnos/as en concreto con TDAH o dislexia, por ejemplo tienen, sino el tener claro que debe aprender en cada Unidad Didáctica, que sería lo correcto, cada uno de los alumnos para incluso decir a las familias en qué nos deben ayudar a reforzar. Estudio, realizado por la Comisión de Trabajo del CPR Molina durante el desarrollo del Seminario de Orientación 2008/09, define y presenta los elementos que componen las adaptaciones curriculares significativas, así como los responsables y procedimiento para su elaboración. Y La Consejería de Educación de la Junta de Andalucía es la que más ayuda ofrece edita este documento destinado específicamente a los maestros tutores de la etapa de Educación Primaria, así como al profesorado de apoyo y especialistas que

Blog creado para el grupo D en el curso TDAH_INTEF 2014, estoy aprendiendo. Un saludo a todos los de mi grupo y a mi Tutora Mª Isabel Martínez Camacho

Recursos variados para usar en problemas asociados con la diversidad y el TDAH

Sugerencias para que los maestros tengan éxito en sus aulas.

Los niños hiperactivos suelen ser juzgados con mucha frecuencia tanto por los padres como por los profesores, como vagos e irresponsables, pues les extraña que ciertas tareas las realicen bien y rápidamente y otras no, o que una tarea un día la realice y al siguiente no. Pero este comportamiento no es aleatorio, depende de que la tarea sea novedosa, del interés del niño por la misma y que no requieran un esfuerzo sostenido. En el caso de los niños con sobredotación intelectual, el ambiente académicamente poco estimulante acentúa el problema de desadaptación del niño. Con frecuencia estos niños son maltratados por el agotamiento y frustración que provocan en los adultos.

Encontramos que los niños y los adolescentes que utilizan ambas manos presentan un riesgo más alto de sufrir ese trastorno o padecer problemas con el lenguajje

Comentario en "El Economista" del TDAH en España

Los psiquiatras de niños franceses ven el TDAH como una condición médica que se produce psico-social y situacional. En lugar de abordar los problemas de concentración y comportamiento con medicamentos, los médicos franceses prefieren para evaluar el problema de fondo que está causando el sufrimiento del niño, no el cerebro del niño, pero el contexto social del niño. A continuación, para tratar el problema de fondo del contexto social con psicoterapia o terapia familiar. Esta es una forma muy diferente de ver las cosas, en comparación con la tendencia estadounidense a atribuir todos los síntomas de una disfunción biológica a un desequilibrio químico en el cerebro del niño.

La Asociación Americana de Psiquiatría indica en el Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales.