Open Education encompasses resources, tools and practices that are free of legal, financial and technical barriers and can be fully used, shared and adapted in the digital environment. Open Education maximizes the power of the Internet to make education more affordable, accessible and effective.
its potential is hindered by archaic copyright laws and incompatible technologies. We at Creative Commons work to minimize these barriers, by providing licenses and tools that anyone can use to share their educational materials with the world. Our licenses make textbooks and lesson plans easy to find, easy to share, and easy to customize and combine
We work with the global Open Educational Resources movement, providing the legal framework for Open Educational Resources (OER)
commercial textbook publisher that incorporates CC licenses into its business model. Co-founded by the Director of Marketing for Prentice Hall Business Publishing, FWK makes higher education textbooks freely available via CC BY-NC-SA
Bloomsbury Academic publishes “world-class research-based books across the humanities and social sciences
works with its authors to use CC licenses, and has several publications available via CC BY-NC, including Lawrence Lessig’s Remix.
“flexbooks” that are free to use and adapt via CC BY-NC-SA. The CK-12 Foundation is a major contributor to the California Free Digital Textbooks Initiative, a CA initiative that aligns open textbooks to state standards.
MIT OpenCourseWare has been releasing its materials under a CC BY-NC-SA license since 2004.
Creative Commons provides the legal and technical infrastructure essential to the long-term success of OER, making it possible for educational resources to be widely accessible, adaptable, interoperable, and discoverable.
important technical component to sharing successfully as well.
embedding each of its licenses with software code that makes the license terms machine-readable—that is—discoverable by a search engine.
CC is also exploring ways to provide scalable search and discovery for educational resources on the web via its search prototype, DiscoverEd.
CC’s legal and technical tools have enabled–not to mention opening up opportunities for new business models in educational publishing (e.g., CK-12 Foundation, Flat World Knowledge, and Bloomsbury Academic, which publish textbooks and scholarly journals under CC licenses),
"OER refers to the open provision of educational resources, enabled by
information and communication technologies, for consultation, use and
adaptation by a community of users for non-commercial purposes“
[Übersetzung: Der Begriff "Open-Educational-Resources " bezieht sich auf die
Bereitstellung von bildendem Material. Dieses wird von Informations- und
Kommunikationstechnologien bereitgestellt: zur Ansicht, zum Gebrauch und zur
Übernahme durch eine Nutzergemeinschaft für nicht-kommerzielle Zwecke."]
Das, was wir als OER ansehen ist aber in den letzten Jahren in Folge der
Open-Source-Bewegung entstanden.
marius:
Wie stark schätzen Sie die OER-Bewegung in Deutschland
ein?
Robert Gehring und Bernd Lutterbeck:
Sehr schwach, das hat auch eine
aktuelle Studie des Instituts für Medien- und Kompetenzforschung vom Januar
2007 gezeigt. Ganze Fachrichtungen beteiligen sich daran nicht, zum Beispiel
die überwiegende Anzahl der Juristen.
AnnaLeaD: Warum - schätzen Sie - ist die OER-Bewegung in Deutschland schwach
ausgeprägt?
Robert Gehring und Bernd Lutterbeck:
Erstens: Offenheit ist keine
typisch deutsche Tugend. Zweitens: Viele Wissenschaftler lehnen das Modell
ab, weil sie ihre Reputation angeblich nur durch Veröffentlichungen in
kostenpflichtigen Journalen erzielen können. Und drittens denken wir, dass
es sich auch um ein Generationenproblem handelt. Jüngere Wissenschaftler
sind wesentlich offener gegenüber OER.
marius:
Welcher organisatorische Rahmen könnte die OER-Bewegung stützen?
Der Staat? Die Hochschulen? Gibt es schon Initiativen in Deutschland oder
Europa?
Bernd Lutterbeck:
Der passende Rahmen gegenwärtig ist relativ klein,
das heißt, man muss bei einzelnen Lehrstühlen und eventuell Fachgebieten
anfangen. Nennenswerte Initiativen, die brauchbare Resultate gebracht haben,
gibt es wohl noch nicht.
MDeimann:
Gemeint sind potentielle Nutzer von OER. Wie schafft man es,
sie zu überzeugen?
Robert Gehring und Bernd Lutterbeck:
Nach unserer Erfahrung gibt es
da kein Überzeugungsproblem. Unsere Studenten - aus der Informatik - nehmen
alle solche Angebote sehr gerne an. Sie arbeiten sogar daran, aktiv
OER-Angebote zu entwickeln.
lerry:
Welche Unis sind eigentlich besonders offen für OER? Die Neuen?
Die Traditionellen? Die Reichen? Die Armen?
Robert Gehring und Bernd Lutterbeck:
Die Frage kann man in dieser
Allgemeinheit nicht beantworten. Die Fakultät für
Elektrotechnik und Informatik der TU Berlin
ist in
dieser Frage sehr offen. Wer will, kann OER anbieten.
Carmen:
Wie schätzen Sie die Plattform
Wikiversity
ein? Kann sich hier eine Anlaufstelle für
eine OER-Sammlung entwickeln?
Bernd Lutterbeck:
Was ich bisher erlebt habe, überzeugt mich noch
nicht.
Robert Gehring:
Es gibt verschiedene OER-Netzwerke, aber keine
spezialisierte Suchmaschine.
marius:
In den USA wurden die großen OER-Datenbanken an den Hochschulen
mit Hilfe von Stiftungen realisiert und von diesen eben finanziert. Wie
wichtig betrachten sie solche privaten Finanzierungsquellen für die Zukunft
der OER in Deutschland?
Bernd Lutterbeck:
In Deutschland gibt es da noch keine Tradition
Melanie:
Dann müsste man andersherum alle Lernmaterialien zwingend
als OER bereitstellen. Alle Hochschul-Dozenten sind doch
steuerfinanziert.
Robert Gehring und Bernd Lutterbeck:
Ja, und das wird an manchen
US-Unis auch schon praktiziert. Dort enthalten die Arbeitsverträge der
Lehrkräfte entsprechende Pflichten und Rechte.
Leon_P:
Gibt es Erfahrungen aus der Verlagslandschaft (außer
OpenPress) was die Annahme zur Publikation von
Materialien anbelangt, die zuvor als OER veröffentlicht wurden? Sprich:
Heißt die Alternative OER oder in Print-Medien publizieren, oder ist beides
gleichzeitig möglich?
Lena F.:
Bieten Verlage nicht auch eine gewisse Qualitätssicherung
(Lektorat, Vertrieb, Vorselektion der Themen und so weiter)?
Robert Gehring und Bernd Lutterbeck:
Die Antwort muss lauten:
„Leider nein!". Nach unserer Erfahrung führen die Verlage keine
Qualitätssicherung mehr durch, das obliegt den Autor/inn/en und/oder
Herausgeber/inn/en.
Was bringen mir frei zugängliche Ressourcen, wenn
Qualität und Aktualität der Quellen nicht einschätzbar sind?
Bernd Lutterbeck:
Die Frage der Qualitätssicherung ist noch nicht
endgültig beantwortet.
The U.S. Department of Education announced today the hiring of the first ever open education adviser to lead a national effort to expand schools’ access to high-quality, openly-licensed learning resources
Marcinek will serve in the Office of Educational Technology (OET) and focus on helping both K-12 and higher education connect with teaching, learning and research resources in the public domain that are freely available to anyone over the web
Open educational resources are an important element of an infrastructure for learning and ranges from podcasts to digital libraries to textbooks and games
penly licensed learning resources
frees up funding to support the transition to digital learning
a visit to Williamsfield Community School District in Illinois, where U.S. Secretary of Education Arne Duncan stopped as part of his annual back-to-school bus tour
produced with public funds or foundation grants
there likely will be other rules – such as curricular standards – that limit who can update or change the content of the resource for use in the classroom or by others.
let the applicable rules defining appropriate uses of educational resources to come from educators and not publishers
Are the materials that the Williamsfield School District is using fully open?
No. Most of the materials in the EngageNY collection for example use one of the most restrictive Creative Commons license.
Cable Green, September 15th, 2015
the progress the rural school district has made in shifting to digital and open educational resources (OER) to connect their students to the world. “The walls break down,” Zack Binder, the Pre K-12 Principal said. “You’re no longer in Williamsfield, Illinois. You have the same access to this information that anyone in the world does.”
er the past two years, the 310-student district decided to adapt and adopt OER
Secretary Duncan announced today the hiring of the Department’s first full-time OER position to lead a national effort to expand schools’ access to high-quality, openly-licensed learning resources and help districts and states follow the path of Williamsfield.
To ensure that the value of educational materials created with federal funds is maximized, we call upon the President to issue a strong Administration policy to ensure that they are made available to the public as Open Educational Resources to freely use, share, and build upon.
The Federal Government currently invests billions of taxpayer dollars each year in programs that include the creation of educational, training, and instructional materials through grants, contracts, and other cooperative agreements
While these materials are created for the public good, they are generally not open to the members of the public who paid for them
generalizing these program-specific policies
significant educational benefits
Governments in other countries are already taking meaningful steps to harness the power of Open Educational Resources
Poland
Canada
a strong Administration policy that will ensure that these valuable informational and educational assets created with Federal funds are unlocked and made available to the educators, students, investors, and innovators eager to put them to productive use.
A broad definition of educational materials
designed to educate, instruct, train or inform
concerning, for example, public health, the environment, or energy that could be adapted for educational use
Free access through the internet.
enable reuse.
Agencies should be required to implement this policy in no more than 12 months.
Agencies should report their progress and results to the Office of Science and Technology Policy
that determines that any educational resources paid for by the Ministry, which is to be used for basic education (K-12) should be open educational resources, giving permissions for anyone to “access, use, adapt and distribute at no cost”. It further emphasises the importance of open formats and standards whenever technically viable
open licenses for all educational resources produced through the Open University of Brazil program
open license for all educational material in a nationwide robotics for education purchase and the use of an open license (for some resources) in the nationwide textbook purchase program