Group items tagged

Le comité de programme a reçu 10 articles. Chaque article a été évalué au moins deux fois. Sept articles ont été retenus pour une présentation. Voici la liste des articles acceptés. - Alain Derycke. Pour une analyse critique des MOOC à la lumière de la nouvelle économie. - Marilyne Rosselle. Les MOOC : des dispositifs d'enseignement-apprentissage à personnaliser. - Yvan Peter, Eloy D. Villasclaras-Fernández. Scénarisation des activités dans les MOOC. - Jean-Marie Gilliot, Serge Garlatti, Issam Rebai, Maria Belen-Sapia. Le concept de iMOOC pour une ouverture maîtrisée. - Simon Carolan, Morgan Magnin. Le MOOC et la motivation : les élèves face à une formation autogérée. - Rémi Bachelet, Matthieu Cisel. Évaluation par les pairs au sein du MOOC ABC de la gestion de projet : une étude préliminaire. - Pierre-André Caron, Jean Heutte. MOOC et gamification : vers une ingénierie de formation autotélique ?

J'ai été invité à animer un webinar sur le thème "moocs et processus d'apprentissage" par le site communotic. Communotic est un site d'information et de partage, développé par la région Basse-Normandie, qui fait la promotion de l'approche multimodale en formation.

The printing press long ago and the computer today have made widespread access to information possible. Learning theorists have suggested, however, that mere information is a poor way to learn. Instead, more effective learning comes through doing. While the most popularized element of today's MOOCs are the video lectures, many MOOCs also include interactive activities that can afford learning by doing. This paper explores the learning benefits of the use of informational assets (e.g., videos and text) in MOOCs, versus the learning by doing opportunities that interactive activities provide. We find that students doing more activities learn more than students watching more videos or reading more pages. We estimate the learning benefit from extra doing (1 SD increase) to be more than six times that of extra watching or reading. Our data, from a psychology MOOC, is correlational in character, however we employ causal inference mechanisms to lend support for the claim that the associations we find are causal.