Fichas
Datos bibliográficos.
Azuaga (2010). Las TIC como recurso promovedor de prácticas inclusivas con alumnos
con discapacidad intelectual.
http://www.educacionmediatica.es/comunicaciones/Eje%201/Rafael%20L%C3%B3pez%20Azua
ga.pdf Recuperado el 15 de Marzo de 2014.
Contenidos:
Existen alumnos con discapacidad que pueden presentar o no necesidades
educativas especiales, requiriendo apoyos temporales o permanentes, y hablando
de las TIC es importante que el maestro tenga la capacidad de realizar las
adecuaciones pertinentes para que puedan acceder a este tipo de herramientas
tan necesarias en la actualidad, lo anterior con la finalidad de promover en ellos la
alfabetización digital y con esto eliminar las barreras que impidan su inclusión.
Pág. 2
Tipo de ficha: Análisis 2 de 3
Datos bibliográficos.
Azuaga (2010). Las TIC como recurso promovedor de prácticas inclusivas con alumnos con
discapacidad intelectual.
http://www.educacionmediatica.es/comunicaciones/Eje%201/Rafael%20L%C3%B3pez%20Azuaga.pdf
Recuperado el 15 de Marzo de 2014.
Contenidos:
Actualmente el empleo de las TIC se considera esencial por las características de la
sociedad de la cual formas parte, y los cambios vertiginosos que surgen en ella, por lo
cual se considera que todas las personas deben emplearlas, incluso a quienes tengan
dificultades para formar parte de este proceso.
Por tanto las competencias digitales se requieren independientemente del contexto en
el que la persona se desempeñe, y el ámbito educativo no es la excepción por lo que
los docentes deberán ser facilitadores a lo largo de este proceso.
Pág. 1
Tipo de ficha: Análisis 1 de 3
Datos bibliográficos.
Azuaga (2010). Las TIC como recurso promovedor de prácticas inclusivas con alumnos
con discapacidad intelectual.
http://www.educacionmediatica.es/comunicaciones/Eje%201/Rafael%20L%C3%B3pez%20Azua
ga.pdf Recuperado el 15 de Marzo de 2014.
Contenidos:
El empleo de los recursos tecnológicos en los alumnos con discapacidad
intelectual tiene grandes beneficios en las áreas de desarrollo como son la
cognitiva, motriz, social.
Sin embargo de acuerdo a la experiencia trabajando con alumnos que
presentan discapacidad cuyas edades oscilan de los 45 días hasta la edad adulta,
considero que uno de los principales beneficios observados ha sido en el área de
comunicación, siendo esta la que generalmente se encuentra afectada
independientemente de la discapacidad.
Pág. 2,3
Tipo de ficha: Análisis 3 de 3
Datos bibliográficos.
Cerro, M. V (2009). Síndrome de Down: Lectura y Escritura.
Contenidos:
Los alumnos con síndrome de Down presentan dificultades para mantener la
atención, falta de interés y motivación, dificultades perceptuales, limitaciones
importantes en el lenguaje oral y escrito por lo que es fundamental trabajar estos
aspectos mediante la intervención temprana, a fin de prepararlos y desarrollar
habilidades básicas preparatorias para el trabajo de la lectura y escritura
funcional.
Pág. 20-22
Tipo de ficha: Análisis 1 de 3
Datos bibliográficos.
Cerro, M. V (2009). Síndrome de Down: Lectura y Escritura.
Contenidos:
El método Troncoso (lectura y escritura funcional), tiene características que lo
hacen abierto y flexible para trabajar con los alumnos independientemente del
nivel en el que se encuentren, y entre ellas se pueden mencionar:
a) Se adapta fácilmente a los alumnos, lo cual depende en gran medida de la
capacidad del maestro para realizar las adecuaciones pertinentes y avanzar
paulatinamente.
b) Tiene en cuenta las peculiaridades de cada niño.
c) Estimula el desarrollo cognitivo al trabajar sistemáticamente la percepción
visual, atención, memoria a corto y largo plazo.
d) Facilita el desarrollo del lenguaje expresivo de manera simultánea al lenguaje
receptivo y la lengua escrita.
Pág. 23-25
Tipo de ficha: Análisis 2 de 3
Datos bibliográficos.
Cerro, M. V (2009). Síndrome de Down: Lectura y Escritura.
Contenidos:
De acuerdo con las autoras este método de lectura y escritura funcional debe
darse de manera sistemática, paso a paso, motivando constantemente a los
alumnos y ofreciéndoles materiales y recursos variados, y es en este punto
donde considero esencial incorporar las tecnologías de la información y la
comunicación, para hacer más atractivas las sesiones individuales ya que se
captará más fácilmente la atención de los alumnos, que si emplean únicamente
tarjetas, lotos, libros personales entre otros recursos de acuerdo a la
metodología.
Pág. 28-30

BUENAS NOCHES LES COMPARTO EL DOCUMENTO DE LAS FICHAS ELABORADAS DE ACUERDO AL PROBLEMA INVESTIGADO EMPLEANDO DIVERSAS FUENTES DE INFORMACION.