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Les entreprises de cours à distance américaines proposent de délivrer des badges (un petit pictogramme symbolisant la compétence acquise)

L'avenir de l'apprentissage ? Une vidéo qui fait la synthèse des défis que souhaite adresser l'éducation de demain.

Depuis 15 ans, la France a réduit ses efforts consacré à l'école tant et si bien qu'elle n'est plus qu'au 13e rang mondial pour le financement scolaire. La démocratisation scolaire connait un coup d'arrêt. Et la durée de scolarisation a baissé pour la première fois depuis le début du XXe siècle.

Il est temps d'abolir les silos et les sujets, explique Joi Ito du MIT. Nous avons besoin d'éducation antidisciplinaire, clame Sandy Pentland. Les problèmes auxquels nous sommes confrontés demandent de connaître plusieurs matières et nécessitent de faire appel à la créativité. Mais comment l'enseigner ? MindShift donne l'exemple de plusieurs écoles créatives, pour souligner que l'apprentissage par projet est souvent le plus stimulant. Mais cette forme d'apprentissage n'est pas magique et il nécessite d'apprendre le désordre.

Pour Andy Oram, le succès des cours en ligne massivement ouverts n'est pas un indicateur de l'évolution de l'éducation. C'est une technologie de transition qui ne doit nous faire oublier les progrès des laboratoires et cours à faire soi-même, ni ceux des échanges d'informations entre pairs. Dans le domaine de l'éducation, beaucoup de modèles mixtes peuvent trouver leur place.

"L'activité d'écriture est désormais consubstancielle à celle du partage" rappelle Olivier Ertzscheid : la publication n'est plus une instanciation possible de l'écriture, elle en est devenue la condition de production principale. Les nombreux services de musique, de jeux ou de vidéo, ou même de lecture (web) sont désormais appareillés pour que ces usages sans partages deviennent à terme inenvisageable. C'est la nature même du spectacle de s'inscrire dans une extimité assumée, socialisable, partageable. Comme le disait Serge Tisseron : "je crois que la culture numérique est ce qui est en train d'affranchir la culture des écrans de la référence du livre". Pour Ertscheid, le professeur doit être le dépositaire de la connexion à l'école, afin de réguler le flux.

Stanford a lancé un programme de Makers en résidence aurpès d'une école du secondaire.

Rémy Besson a suivi le cours E-learning and digital culture sur Coursera et nous fait part de ses impressions. Le principe est bien celui d'un enseignement participatif souligne-t-il où les enseignants jouent le rôle de modérateurs et de médiateurs qui repose sur l'investissement des participants, sans que grand chose ne les y motive autre qu'acquérir un savoir-faire et voir évaluer leur production par leurs pairs plus que par les enseignants. Reste à savoir comment améliorer cette modalité d'organisation ? Comment proposer des complémentarités entre enseignement virtuel et présentiel ?

Le MIT a lancé un forum en ligne pour parler de son avenir et de l'avenir de l'éducation au MIT afin "d'interroger l'opportunité de réimaginer ce que nous faisons et comment nous le faisons", estime son président.

Combien d'ingénieurs ont été diplômés en France l'an dernier ? Estimez-vous heureux si vous obtenez le chiffre approximatif pour 2011. Combien de thèses de doctorat de gestion sont réalisées chaque année sous convention Cifre (Convention industrielle de formation par la recherche) ? C'est simple : personne n'en sait rien. Et Jean-Claude Lewandoswki d'en appeler à des études, des observatoires et des chiffres.

Le jeu vidéo Please Papers - http://dukope.com - vous invite à incarner un contrôleur au frontière pour vous pousser dans l'engrenage des décisions et de votre rapport à la fois à la morale et à votre employeur....  

"Pour Frédéric Martel, chercheur et journaliste, bon connaisseur de la culture mondiale, autoriser les cursus en anglais dans les facs françaises est une évidence"

Le gouvernement a dévitalisé samedi un amendement phare du projet de loi sur la refondation de l'école, qui devait garantir au logiciel libre une place de choix dans les appels d'offre.

"On peut difficilement enseigner la liberté avec des outils qui cherchent à dominer. Ça va être compliqué d'utiliser des outils qui sont faits pour ne pas être partagés pour apprendre à des élèves à partager. Ça va être compliqué d'enseigner à des élèves comment il faut protéger ses données en utilisant des réseaux sociaux qui sont faits pour justement les capturer. Bref apprendre l'ouverture avec ce qui est fait pour fermer, c'est compliqué." François Elie.

Vincent Peillon, ministre de l'éducation nationale a présenté sa stratégie numérique. Une stratégie sans illusions technicistes qui prend le pari d'insister sur la formation des enseignants, sur les lieux et sur le besoin de recherche... Pour autant, elle égraine surtout des mécanismes plutôt qu'un but, un projet ou une vision... sans même évoquer le travail collaboratif. La stratégie n'aborde pas non plus les questions épineuses du droit, notamment l'exception pédagogique : http://scinfolex.wordpress.com/2012/12/13/vers-une-reforme-minimaliste-de-lexception-pedagogique-dans-la-loi-peillon/

Pour Nigel Thrift, l'éducation supérieure est en passe de passer d'un modèle artisanal à un modèle industriel de production de masse. Une perspective qui n'a pas beaucoup d'attrait pour Nigel Thrift, mais qui nécessite, pour ceux qui ne sont pas convaincu par ce nouveau modèle qui émerge, de proposer des alternatives !

"A Moncton, une institutrice a décidé de donner ses cours sur YouTube et de consacrer le temps de classe à faire les devoirs. Une méthode destinée à aider les élèves les plus en difficulté."

Selon un sondage ViaVoice Trend-Micro - http://www.institut-viavoice.com/v13/index.php/sondages-publies/tous-nos-sondages/item/les-pratiques-des-9-16-ans-sur-internet - , sur l'utilisation d'internet par les enfants, le dialogue entre parents et enfants autour des réseaux sociaux se renforce. Si les réseaux sociaux inquiètent toujours majoritairement les parents (79%) et les enfants (59%), les parents accompagnent leurs enfants sur les réseaux, notamment pour régler les paramètres de confidentialité. 87 % des parents contrôlent, espionnent ou vérifient ce que leurs enfants font en ligne.

Nous jugeons la nouvelle technologie à l'aune de l'ancienne, avec les mêmes critères, rappelle Philippe Silberzahn... et c'est ce qui se passe avec les Moocs. Le contact privilégié entre enseignants et étudiants tient largement du mythe, rappelle Silberzahn, d'autant que pour tout universitaire, il est plus une corvée qu'autre chose. "Et si les Moocs venaient piquer aux grandes écoles quelque chose dont, au fond, elles ne veulent plus ?" Les Moocs sont certainement beaucoup plus actifs et sociaux que la moindre salle de classe. Ils ne sont certes pas meilleurs que les meilleurs profs, mais peut-être bien plus que ceux qui ne sont pas motivés par l'enseignement. Ne compare-t-on pas les Moocs à une version idéalisée de l'enseignement ? Enfin, le Mooc s'adresse à ceux qui ne pourront jamais entrer dans une grande école (trop chère), il s'adresse aux non consommateurs, aux exclus de fait du système. Certes, concède Silberzahn, il reste beaucoup à faire pour que les Moocs soient un vrai moyen d'éducation, mais il faut les regarder pour ce qu'ils deviendront. Demain, les Moocs seront amené à être un mode plein et entier d'enseignement. Cette innovation de rupture est certes inquiétante pour l'institution éducative, mais pour l'utilisateur, seul compte la capacité nouvelle à enseigner plus, mieux et à plus de gens.

Ils prennent trop de temps, supposent trop de connaissance, ne sont parfois pas au niveau, sont ennuyeux, ne sont pas assez bien organisés, avec des outils trop complexes, parce que les profs ne participent pas, parce qu'ils peuvent avoir des coûts cachés... parce qu'apprendre est plus important que d'avoir une récompense finale.