Group items tagged

Oman kasvion kokoaminen voidaan toteuttaa projektina lä- pi alakoulun sovellettuna aina kyseisen luokka-asteen opetussuunnitelmaan. Tämä voidaan täsmentää myös koulukohtaisesti. Lähtökohtana on luonnon tutkimus eli tässä tapauksessa koulun lähialueen kasvien kerääminen ja niiden  tunnistaminen. Kasvion kokoaminen voidaan toteuttaa joko keräämällä kasvit tai digitoimalla kasvi sen luonnollisessa  kasvuympäristössä. Muutoin projektin työvaiheet eli prosessin vaiheet ovat samat.

Alakoulun oppimisprojektin tavoitteena oli lähiympäristön  muutosten havainnointi ja niiden monipuolinen käsittely lukuvuoden aikana. Työskentely toteutettiin kotiluokassa, ulkona sekä tietokoneluokassa ja dokumentoitiin joka vaiheessa verkko-oppimisympäristöön. Työskentely rytmitettiin vuodenaikojen mukaisesti koko lukuvuodelle neljään  toimintajaksoon. Jaksojen aikana tehtiin ryhmä- ja yksilö- töitä kuvataiteeseen liittyen sekä verkko- ja luokkatyöskentelyä luonnontiedon ja äidinkielen taitoja painottaen. Verkko-oppimisympäristössä kokoavana hahmona toimi luokan  maskottinalle, joka antoi ohjeita sekä suullisesti (äänitiedostot) että kirjallisesti.

Alakoulun projektissa oppilaat kiteyttävät opiskeltavan tietotekstin pääkohdat kuvateksteiksi. Tekstit kuvitetaan piirtämällä, mistä on apua varsinkin visuaalisille oppijoille. Aihe voi olla mistä oppiaineesta tahansa. Piirros skannataan ja väritetään tietokoneella. Lisätehtävät: Kuvat siirretään diaesitykseen ja tekstikentät tehdään koneella.

Miten opitaan "osallistuvaa, vuorovaikutuksellista ja yhteisöllistä viestintää verkossa" (perusopetuksen opetussuunnitelman perusteet)? Millaisia etiikkaan, moraaliin ja hyvinvointiin liittyviä kysymyksiä oppilaat kohtaavat verkkomaailmassa? Mitä on sananvapaus verkossa? Mitä on verkkoturvallisuus oppilaan näkökulmasta? Minä ja internet on kuvaus tutkivan oppimisen projektista verkossa.

Projektin tavoitteena on valmiin uutisen tuottaminen. Projekti alkaa uutisten rakenteeseen tutustumisella. Oppilaat  tuottavat pienryhmissä oman lähiseutuun liittyvän uutisen.  Uutinen kuvataan luokkaan rakennetussa uutisstudiossa.  Lopuksi uutiset katsotaan yhdessä ja arvioidaan prosessia,  omaa tuotosta sekä toisten tuotoksia.

Yläkoulussa maahanmuuttajien oppimisvaikeudet reaaliaineissa ovat yleensä sidoksissa kielivaikeuksiin. Kuvasanakirjalla ja selostuksilla selkosuomeksi maahanmuuttajille ja  heikoimmille oppijoille luodaan paremmat edellytykset oppia vaikeasti hallittavia termejä ja sitä kautta asiakokonaisuuksia. Tässä työssä oppilaat tuottavat itse tietoa virtuaalisanakirjaan, joka julkaistaan ja joka tulee todelliseen käyttöön. Yksittäinen oppilas tai opettaja voi osallistua hyvinkin pienellä panoksella ja vaatimattomalla tuotoksella.

Keväinen metsä -projektissa oppilaat tutustuvat koulun lä- hiympäristössä olevaan metsään kuuden viikon ajan. Tavoitteena on, että oppilaat oppivat kuvailemaan, tutkimaan ja  selittämään ympäristöön ja luontoon kuuluvia ilmiöitä sekä niissä tapahtuvia muutoksia. Projektissa käytetään tutkivaa oppimista, jossa oppiminen etenee prosessinomaisesti  yksilö-, pari- ja ryhmätöitä tehden sekä luokkahuoneessa että luonnossa. Projektin aikana oppilaat opettelevat verkko-oppimisympäristön käyttöä. Verkko-oppimisympäristössä harjoitellaan  yhteistä tiedonrakentelua, verkkokeskustelua sekä tehtävien tekemistä ja tulosten dokumentoimista. Lisäksi oppilaat  harjoittelevat käyttämään muutamaa internetin verkkosivua  tiedonhankinnassa.

Alakoulun oppilaat opettelevat lehden teon periaatteita toimimalla oman koulunsa verkkolehden toimituskuntana. Hankkeen kesto on 10 oppituntia. Oppilaat harjoittelevat digitaalisten valokuvien ottamista ja yhteisöllisen kirjoittamisen taitoja laatimalla pareittain tai pienissä ryhmissä lehtijuttuja sekä kommentoimalla muiden ryhmien juttuja. Koulun lehden tarkoituksena on dokumentoida koulun historiaa ja se on verkossa avoimesti saatavilla.

Oppilaat tutustuvat keskiaikaan kuvataiteen, liikunnan, äidinkielen, musiikin, ympäristö- ja luonnontieteen sekä historian oppiaineissa. Projektin aikana luetaan ja kuunnellaan  tarina Linnan Poika, eläydytään tarinaan ja kirjoitetaan oma  tarina aiheesta. Tehdään pienessä ryhmässä aiheesta näytelmä. Kuvaamataidossa piirretään karttakuva linnan ympä- ristöstä ja kuva linnasta. Yhteisenä huipentumana rakennetaan yhteinen linnan pienoismalli luokkahuoneeseen. Musiikin ja liikunnan tunneilla tanssitaan keskiaikaisia tansseja  ja tutustutaan sen aikakauden musiikkiin. Teknisessä työssä taotaan naulakko. Tekstiilityössä valmistetaan nukketeatterinukkeja.

Kyseessä on alakouluun soveltuva multimediasatukirja, joka  sisältää tekstin lisäksi kuvaa ja ääntä. Oppilaat tekevät satukirjan tuottaen materiaalia tietokoneella. Valmiit tekstit  siirretään kosketustauluohjelmaan, ja sadut luetaan ääneen.  Ääni tallennetaan kirjaan mukaan, jokainen ääniraita omalle sivulle. Sivuihin liitetään myös oppilaiden piirtämät satuhahmot.

Alakoulun oppilaat tutkivat pihakasveja ja harjoittelevat yksinkertaisen koeasetelman rakentamista liittyen kasvien kasvupaikkatekijöihin. He toteuttavat tutkivan oppimisen projektin pienissä ryhmissä, opetellen monimutkaisia tutkimustaitoja kuten tutkimuskysymysten ja hypoteesien määrittelyä, tiedonhakua, havaintojen tekemistä ja kirjaamista, kirjoittamista jne. Yhteisöllistä verkko-oppimisympäristöä ja sen keskustelufoorumeita käytetään tämän yhteensä 10 oppitunnin mittainen tutkivan oppimisen prosessin koordinointiin, dokumentointiin ja jakamiseen.