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Eric Delcroix

L'identité numérique - Les Enseignants Documentalistes de l'Académie de Poiti... - 3 views

ww2.ac-poitiers.fr/...spip.php

identité numérique ereputation éducation

shared by Eric Delcroix on 17 Mar 10 - Cached
  • peir ric on 17 Mar 10
     
    Note de synthèse sur l'identité numérique à usages des jeunes
peir ric

Faculté de Droit Virtuelle de Lyon 3 : le plus grand campus juridique numériq... - 0 views

www.cursus.edu/?module=document&action=getDoc&uid=71228

foad plateforme FOAD innovation blogdetad

shared by peir ric on 25 Mar 10 - Cached
  • Donner l'impression que le e-learning, c'est l'utilisation de mille outils à la fois, la création de cours gigantesques bourrés de multimédia, est une erreur grave qui empêche les gens de se lancer. Il faut leur montrer qu'on peut faire très petit, et augmenter progressivement son investissement si on le souhaite.
  • actuellement en demande d'outils leur permettant de créer des groupes, des communautés, comme les pages Facebook. Et ils apprécient le contact avec leurs enseignants.
  • La communication en ligne s'avère finalement plus personnelle.
Alain Marois

Vers une vie privée en réseau « InternetActu.net - 0 views

www.internetactu.net/...vers-une-vie-privee-en-reseau

e-reputation facebook sns privacy identite_numerique **** fing articles

shared by Alain Marois on 18 Mar 10 - Cached
  • on découvre que le problème relève moins de la notion de “vie privée” que de celle de dignité, et que la solution a moins trait aux “cases à cocher“, non plus qu’aux interdits érigés par la loi, qu’aux nouvelles formes de socialisation et de rapports humains que génèrent l’internet.
  • l’approche juridique de la protection de la vie privée va précisément à l’encontre de l’interconnexion et du croisement des fichiers… On est au coeur du “paradoxe de la vie privée“
peir ric

Cinq belles réponses à une vilaine question - Les mots sont importants (lmsi.... - 0 views

lmsi.net/spip.php

identité

shared by peir ric on 17 Apr 10 - Cached
  • peir ric on 17 Apr 10
     
    à propos du débat de besson sur l'identité nationale, les auteurs définissent 5 questions centrales qui doivent dépasser un débat opportuniste : ce n'est pas à l'état à poser le débat et à y participer, il doit juste être le garant ou non de la possibilité de débattre ou non ; ce débat a pour but de cacher les enjeux et les problèmes véritables liés au manque d'égalité dans ce pays ; parce que nous sommes dans un pays qui doit garantir le débat et non l'organiser, on doit pouvoir aussi "niquer la france" - la liberté d'expression doit pouvoir être supérieure à une identité nationale qui est de toute façon héritée et non construite ; le problème centrale est celuid el'intégration à un modèle français incontournable qui ferait fi des différences individuelles ou communautaires "non à l'intégration par le jambon" ; enfin l'identité est une construction individuelle qui s'articule au collectif - de ce point de vue la nation n'est qu'un des possibles autour duquel va s'articuler l'identité et ne peut pas être un meta concept intégrateur
peir ric

Dossier société numérique et citoyenneté - 1 views

www.mediapart.fr/...ier-thematique-societe-de-linf

données personnelles surveillance éducation à l'information

shared by peir ric on 08 May 10 - Cached
  • En 2009, ils ne sont plus que 45 % à consulter des blogs et 32 % à en animer (contre 72 % et 37 % en 2007).
  • les adolescents cherchent essentiellement à avoir des contacts avec des gens qu'ils connaissent et qui ont leur âge.
  • Dans le même esprit, les informations que les jeunes laissent peuvent se retourner contre eux (utilisation possible des réseaux sociaux par la police, par les employeurs...). 45 % des employeurs déclarent, en effet, faire des recherches Internet après la lecture d'un CV.
  • ...23 more annotations...
  • Par exemple, peu d'utilisateurs de Facebook savent que lorsqu'ils créent un album photo sur leur profil, par défaut il est ouvert au public, et n'est donc pas limité aux seuls « amis » consentis.
  •  Le vrai risque politique actuel, ce sont les fichiers mis en place par l'État et les administrations, leur interconnexion, les types de données - notamment biométriques - qui y sont intégrés, le refus du droit à l'oubli, l'inscription de données concernant les jeunes, à des âges de plus en plus précoces, et surtout l'usage qui en est fait à des fins prédictives des comportements.
  • avec la  généralisation des réseaux sociaux, les gens renoncent à protéger leur vie et leurs opinions privées et un glissement s'opère vers une moindre sensibilité au fichage en général.
  • Il faut que les institutions soient transparentes et les individus opaques !
  • Les pratiques numériques ont mis en évidence plusieurs lignes d'évolution.
  • Celle qui vient en priorité est la mutation du rapport à l'espace. Virtuellement, nous pouvons être, à tout moment, positionnés à un endroit du globe.
    • peir ric
      peir ric on 08 May 10
       
      ubiquité
  • Vient ensuite une deuxième ligne de mutation : la mutation des rapports au temps. Internet et les outils nomades permettent de s'émanciper des contraintes d'organisation du temps collectif (programmation audiovisuelle, radiophonique, des institutions culturelles...).
  • Le rapport au temps est désormais largement individualisé, ce qui corrélativement transforme la notion de public ou de « collectif ».
  • Le collectif existe toujours, bien sûr, mais il n'est plus fondé sur le fait d'être au même moment, dans le même lieu en train de faire la même chose, mais de faire à des moments différents, dans des lieux différents, une chose semblable.
  • La troisième ligne d'évolution est celle du rapport aux objets culturels et à la définition de ce qu'est un contenu culturel.
  • Quand sur le support numérique il est possible de produire, de diffuser en s'émancipant complètement des anciennes instances de labellisation et de légitimation que peuvent être l'École, les institutions culturelles, les majors de disque..., alors le périmètre de définition d'un objet culturel devient poreux.
  • Cela correspond également à un basculement d'une logique du savoir - indexé sur le diplôme et pérenne - à une logique de compétence - qui a la durée du projet.
  • La lecture, par exemple, a été l'étalon de mesure de l'accès à la culture, la porte d'entrée à la citoyenneté. Les caractéristiques intrinsèques de cette pratique - recueillie, solitaire et linéaire - sont opposées à celles de la plupart des pratiques numériques qui, elles, sont collectives, non linéaires et cumulatives.
  • Les jeunes d'aujourd'hui vont plutôt bien, ils entretiennent de bons rapports avec leurs parents, des valeurs « classiques » (dans une récente enquête réalisée par le MCC et portant sur les 11-17 ans, il apparaît que ce qu'ils désirent le plus, c'est occuper un métier intéressant, être heureux en amour, avoir des enfants et des amis !)... Ils ne semblent pas plus en danger qu'hier.
  • Or aujourd'hui, lorsque les élèves doivent faire un exposé à plusieurs, ils n'ont pas de lieu dans l'établissement pour travailler ensemble.
  • Il me semble que ce qu'on attend de l'école pour ces apprentissages, ce n'est pas forcément d'aller chercher ailleurs des quantités de documents, mais plutôt d'acquérir une méthode de recherche pour savoir puiser intelligemment dans l'internet.
  • L'école n'a pas à être transparente : les enfants vivent dans la classe, et nous, parents, nous n'avons pas à savoir exactement ce qui s'y passe, c'est important que ce soit leur lieu.
  • on nous donne la visioconférence comme solution magique et on oublie que la présence d'un adulte est indispensable.
  • Le B2i n'aborde pas du tout les usages du web.2.0 qui modifient de façon importante l'usage du Net en permettant à chacun de contribuer au contenu partagé par les internautes ; or, ces nouveaux usages créent de nouveaux risques. On parle peut-être ici ou là des problèmes liés aux photos de la personne photographiée mais globalement l'impact de ces nouveaux usages sur la vie privée est minoré par les adolescents mais peut-être par les adultes aussi.
  • en effet, le Web n'est pas synonyme de jeu, il y a au contraire de nombreux usages du Web qui sont possibles et notamment des usages culturels : on peut y lire la presse et des livres...
  • oui, les parents y sont sensibles et certains établissements scolaires ont recours à des associations qui proposent d'intervenir pour sensibiliser les élèves aux dangers d'internet et parfois aussi les parents.
  • L'argument de la pédophilie est une arme absolue pour un gouvernement par la peur.
  • La société de surveillance est l'aboutissement de quatre mouvements convergents, à savoir : les progrès de la numérisation ; la paranoïa déclenchée par le 11 septembre 2001 qui a inversé la présomption d'innocence en présomption de culpabilité ; la dictature du « risque zéro » ; et enfin la dictature du secteur marchand.
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