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Cette version en ligne du référentiel se veut un « share tank » des meilleurs pratiques recensées à ce jour pour conduire à la maîtrise informationnelle. L'ambition de cette adaptation en ligne est d'étoffer ce réservoir d'exemples en permettant à tout formateur ayant éprouvé l'efficacité d'un dispositif de le proposer à la communauté en l'intégrant aux exemples existant du référentiel de compétences informationnelles.

Dans le cadre d'une revue de littérature portant sur l'intégration des compétences informationnelles au premier cycle,le chapitre de livre Developing Faculty-Librarian Partnerships in Information Literacy de Susan Carol Curzon est cité régulièrement. Dans ce chapitre, l'auteure proposait neuf modèles d'intégration des compétences informationnelles dans l'enseignement universitaire. L'objectif premier de l'article de Curzon concerne le développement de la collaboration entre un département et un bibliothécaire comme étant la base d'un enseignement fructueux et durable des compétences informationnelles. Et c'est dans ce contexte que celle-ci élabore une classification des différents modèles possibles d'intégration de l'enseignement des compétences informationnelles dans les structures actuelles. Les modèles ont été gardés dans leur dénomination anglophone afin d'éviter une mauvaise traduction de ma part.

Bulletin de veille de la Tribune Compétences Informationnelles

Le site du Programme de Développement des Compétences Informationnelles (PDCI) de l'Université du Québec propose à ses personnels et à ses étudiants, mais également à un public plus large, tout un ensemble de ressources (publications, « capsules » vidéos…) leur permettant de faire le point sur leurs compétences informationnelles et de les développer. Quatre tests, présentés sous forme de quiz, constituent en outre un moyen ludique d'évaluer soi-même son niveau de compétence informationnelle.

Sylvie Gervais, 30 octobre 2014, Tribune Compétences Informationnelles

Présentation et accès aux documents du séminaire annuel du GRCDI, lieu de recherche et de réflexion autour du sujet de la culture informationnelle. Le GRCDI, Groupe de Recherche sur la Culture et la Didactique de l'Information, est un groupe de recherche inter-régional (Bretagne, Pays de la Loire, Normandie), réunissant une douzaine de personnes de ces régions, engagées dans différents travaux et démarches de recherche autour de la culture informationnelle, de la didactique de l'information et de la formation des élèves et des étudiants à la maîtrise de l'information. Il a été créé en janvier 2007, à l'initiative de l'URFIST de Rennes, en étroite liaison avec l'ERTé « Culture informationnelle et curriculum documentaire ».

L'espace social du lycéen, une constellation de pratiques entre papier et numérique. Elisabeth SCHNEIDER Pratiques informationnelles juvéniles et médiation documentaire. Karine AILLERIE Prendre le risque de former à la recherche d'information sur Internet : un défi pédagogique pour les professeurs documentalistes. Anne CORDIER 9e congrès des enseignants documentalistes de l'Éducation nationale, Paris, 22-24 mars 2012

Les conseillers en information documentaire de la Bibliothèque Paul-Émile-Boulet de l'Université du Québec à Chicoutimi, par Johanne Belley

Présentation par le site de l'ADBS de deux ouvrages théoriques: -L'éducation à la culture informationnelle / sous la dir. de Françoise Chapron et Éric Delamotte ; préf. d'Annette Béguin-Verbrugge. - Villeurbanne : Presses de l'ENSSIB, 2010. - 306 p. -Du CDI à la bibliothèque universitaire : former les usagers à l'information / coord. par Vincent Liquète. - Mérignac (F-33705) : Université Montesquieu Bordeaux 4, IUFM d'Aquitaine, 2010. Ces deux ouvrages présentent un vivier d'idées et d'expériences propres à enrichir tant la recherche et la pédagogie que l'activité documentaire

Version française de la norme Information Literacy Competency Standards for Higher Education établie par l'ACRL (Association of College & Research Libraries), traduite ici par la conférence des recteurs et présidents d'universités du Québec (CREPUQ. Sous-comité des bibliothèques. Groupe de travail sur la formation documentaire). Cette norme (15 p.) fournit un cadre de référence pour évaluer les compétences informationnelles (CI) d'un individu. Elle en propose une définition cursive sous l'angle de leurs enjeux dans l'enseignement supérieur. Elle définit 5 principes régissant les CI d'un étudiant en y associant 22 indicateurs de performance et les résultats attendus. Efficacité garantie ?

La fameuse norme des normes, indispensable à qui veut connnaître les compétences informationnelles (CI) attendues des étudiants dans l'enseignement supérieur nord-américain

Une nouvelle page du site sur la veille informationnelle, en appui des formations des étudiants et du personnel. L'option est d'aborder cette problématique d'une manière simple pour inciter à l'usage dans la vie universitaire ou professionnelle. Onglet "Pour en savoir plus" : sélection pour un usage avancé

Mobilité, immédiateté, brièveté, interactivité, telles sont les caractéristiques des outils de formation aux compétences informationnelles à proposer aujourd'hui aux étudiants mais aussi à des populations fragiles.

Article d'Olivier Le Deuff. "Le but de cet article est de montrer comment les littératies informationnelles, médiatiques, numériques sont en train de passer d'une situation de concurrence à une perspective de convergence en matière de formation. Un retour sur le concept de littératie est effectué et l'importance d'une culture technique y est développée. La translittératie et la MIL (Media and Information literacy) y sont présentées comme des perspectives possibles d'une convergence de formation." Prépint de Etude de communication, n°38, p.131-147

Identification des compétences-clés pour les formateurs dans le domaine de la culture informationnelle.

"Programme de développement des compétences informationnelles" de l'université du Québec. Un site très complet reposant sur une grande variété de média (vidéo, PDF,infographies, quizz en ligne...) qui propose beaucoup de ressources immédiatement utilisables par des formateurs (exemples : des guides pédagogiques,des études, une affiche expliquant l'aide que peut apporter le bibliothécaire dans une recherche documentaire...).

Ce blog est un lieu de partage d'expériences initié par des professionnels du réseau des bibliothèques de l'Université du Québec.

Thèse de doctorat de Karine Aillerie, 2011

sur Docs pour doc, réflexion autour de la matrice proposée par Pierre Fastrez (chercheur à l'Université de Louvain) au séminaire du GRCDI de septembre 2012. Pour l'organisation des compétences, la matrice prend la forme d'un tableau - à quatre lignes : les tâches du lecteur numérique : lecture, navigation, écriture, organisation - à trois colonnes : les trois dimensions des médias : informatique, informationnelle et sociale.

Ce référentiel a pour objectif immédiat de promouvoir, au sein des établissements d'enseignement supérieur, la maîtrise des compétences informationnelles nécessaires à tout étudiant pour la poursuite de ses études. Consultation en ligne (Calaméo) ou PDF