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Página del IES García Morato de Madrid, donde podemos acceder a ejercicios, actividades, animaciones, etc. para ayudar al aprendizaje del ingles.

"Tools for Professional Learning: Curate, Share, Connect"

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Si necesitás usarlo y el sistema es 32bits simplemente descargar el .deb y luego hacer el dpkg -i archivo.deb... el resto no hace falta Lo mismo vale para ubuntu, debian, etc

Lo que debe saber es cómo debe informarse, debe saber a contrastar la información a debatir sobre datos y no sobre suposiciones. Debemos terminar con las opiniones y conversaciones no basadas en datos. Tenemos el Big Brain al alcance de nuestra mano y debemos enseñar a nuestros hijos a usar estos nuevos libros.

"Back in the 1980s, a group of social workers in Jamaica visited low-income homes one hour a week for two years, bearing age-appropriate toys for the kids and advice on child rearing for the parents. Researchers tracked the outcomes, and a generation later, the results are in. The children whose homes were visited by social workers became adults who earn wages that are 25 percent higher than those earned by peers who had not been visited. Their I.Q.s are an average seven points higher, and they are less likely to resort to crime or suffer from depression. Other studies, including several recent ones in the United States, have shown similar results, contributing to a consensus on the importance of early childhood development that has led governments around the world to increase spending on the first five years of life. In Latin America and the Caribbean, a region of longstanding social and economic inequality, several countries have been especially ambitious. Brazil and Chile doubled the coverage of day care services over the past decade, while in Ecuador they grew sixfold. These investments build on historic gains in child nutrition and health. But while Latin American children are now healthier and more likely to attend preschool, they still lag far behind in learning, particularly in the areas of language and cognition, when compared with their counterparts in wealthy countries. What are we doing wrong? ..."

Muy interesante herramienta para pasar tablas de datos a visualizaciones gráficas, en vectores y personalizables... "RAW works with tabular data (i.e. information which is possible to record or track in a spreadsheet). There are many ways you can upload your data in RAW: Dropping a plain text file containing delimiter-separated values such as .csv or .tsv. File extension does not matter, as long as you use one of these delimters: comma, semicolon, tab or colon. Copying and pasting your data from a spreadsheet (e.g. Microsoft Excel, Google Docs, Apple Numbers...) or a text file. This is particularly helpful when you do not want to (or can not) export your data any time you change it or when you want to use only specific columns. Typing your data directly into the text area. While it is unlikely to use this option, it can be useful for editing your data."

Blog de Domingo Mendez @dmelop, que abre un espacio de reflexion, de intercambio e informacio sobre la Educación y las T.I.C.

Os dejo mi aportación personal a un plan de comunicación externa para mi centro, el IES Abyla de Ceuta.

Artículo que reflexiona sobre el cambio en los modelos de Educación, la Web 3.0, la posibilidad de un sistema de aprendizaje bimodal y el concepto de i-person.

Para ampliar información del mismo autor, Pere Marqués, os recomiendo este enlace: http://www.tecnonews.info/Y-la-evolucion-humana-sigue--eres-ya--iPerson-/_pE0Aj1BfZN7VtoFZxcYP-P8oHseGtVPsPnm-4Gx9fOuJDsPZhDjFS2ou5OiUHcUe

Página dedicada al evento "Redes sociales para educar", celebrado los días 11 y 12 de mayo de 2012 en el IES La Laboral, Lardero, La Rioja. Interesante la sección de videos de las ponencias y recursos.

PROPUESTA DE UTILIZACION DE LA SUSCRIPCION A CANALES RSS, PARA DISTINTO TIPO DE CONTENIDO, REALIZADA POR LOS ASISTENTES AL TALLER, FUENTES DE INFORMACION Y ACTUALIZACION PROFESIONAL DOCENTE. GESTION DE LECTORES DE CANALES RSS, RALIZADO DURANTE EL I CONGRESO NACIONAL DE INTERNET EN EL AULA

Esta es una experiencia realizada durante los dos últimos cursos (2012/2013 y 2013/2014) en el IES San José de Badajoz, por Ramón Besonías Román, profesor de Filosofía y Coordinador TIC del centro.

Rincón didáctico de Física y Química. Blog del compañero Martín Núñez Calleja, profesor de Física y Química en el IES Sierra de San Pedro de la Roca de la Sierra (Badajoz), que recoge un sinfín de recursos para utilizar en clase.

"1. Blogging enables reflection. This is true for both students and educators. Too often do we go through our days, class to class, with minimal opportunities for reflection on our experiences or the information that we have acquired along the way. Blogging offers the opportunity to take a step back and connect with our learning and place it in the context of the bigger picture. Make reflection an assignment or part of another assignment - it is an important component to learning. For students: This is not the easiest thing to accomplish - blogging takes time and that is a finite resource during a busy class period. There is great opportunity in academic support periods or advisory classes for students (particularly in 1:1 schools) to blog. Many advisory classes take place throughout the day, which is a great break point for students to create based on their learning from that day. For teachers: This type of reflection can and should be compiled into your lesson planning for future lessons. Take what you learned from teaching and learning that day and incorporate it into the next day's lessons. Find time to do this during a conference period during your day or right after school. Yes, it is tough to get in the habit of doing a new thing - but once you start using reflection through blogging, I think that your lesson planning will be easier and much more meaningful. 2. Develop an Authentic Audience An authentic audience is a great way to increase rigor and in all of my experiences has led to increased performance by students. Authentic audiences in blogging could mean any number of things - family members, students from other classes, students from other buildings, other teachers, individuals interested in the content from around the world, etc. A student knowing that their work may be seen by people other than what they consider their 'typical audience' (read: teacher) typically spends more time and exerts more effort to creating a quality p

"1. Detectar el conflicto. En primer lugar hay que saber qué personas son las que solicitan una mediación escolar y por qué. Es conveniente en este primer paso de la mediación, hablar con las personas afectadas por el conflicto y explicarles de forma clara y sencilla en qué consiste una mediación, ya que esta siempre debe ser voluntaria. Ademas, los mediadores deben valorar si el conflicto creado puede ser mediado o, por el contrario, sancionado. En el caso de ser sancionable este se deriva al tutor o a la Jefatura de Estudios. Cabe recordar que no todos los conflictos de un centro escolar son susceptibles de una mediación. Aquellos que atentan contra las normas de convivencia del centro, en principio, no tienen cabida en una mediación escolar. 2. Iniciar la mediación. A continuación se prepara el espacio en el que se se va a desarrollar la mediación. Para saber más sobre la importancia del espacio para llevar a cabo una mediación recomiendo el artículo titulado ¿Cómo debe ser el espacio para una correcta Mediación Escolar? Es importante en esta segunda fase crear un clima basado en la confianza mutua. Para ello es recomendable empatizar con las personas afectadas por el conflicto. Finalmente, se explican las normas por las que se va a regir la mediación. Sin la aceptación de las normas no hay mediación posible. 3. Compartir las distintas visiones del conflicto. En esta tercera fase es cuando los mediadores se interesan por la naturaleza del conflicto, escuchan de forma activa a las personas afectadas y nunca posicionándose por ninguno de las dos partes. Es muy importante que el mediador haga preguntas abiertas y parafrasee lo dicho para verbalizar desde otra perspectiva el tipo de conflicto creado. 4. Identificar los intereses de ambas partes. Esta cuarta fase tiene como objetivo ahondar en la naturaleza del conflicto. Es el momento de intentar enfocar el conflicto desde diversos puntos de vista. Otro aspecto a tener en cuenta es que el medi

"I spent much of 2014 on the road, traveling and speaking extensively about education technology's histories, ideologies, and mythologies. The Monsters of Education Technology is a collection of fourteen of those talks on topics ranging from teaching machines to convivial tools, from ed-tech mansplaining to information justice."