Dans la première partie l'auteur discute historiquement sur les phénomènes, mixité et féminisation de la profession, égalité de sexe. 31 En 1747,1783,1794 existaient des écoles techniques militaires, l'école des Mines et l'école polytechnique réservée aux gar?ons et il était impossible pour une fille de faire des études scientifiques dans une école de gar?ons. L'école Polytechnique Féminine a été créée en 1925 par une femme, Marie-Louise Paris, ingénieur elle-même, dans le but de permettre aux femmes l'accès à l'industrie. L'école forma pendant 69 ans des femmes ingénieurs avant de devenir mixte en 1994. 32 Depuis cette ouverture le nombre des filles à l'école a baissé très rapidement dès la première année de la mixité. 33 L'auteur cherche ainsi pourquoi les filles munies d'un baccalauréat scientifique se dirigent très peu vers les classes préparatoires scientifiques et vers les écoles d'ingénieur et pourquoi, après l'ouverture de l'école aux gar?ons, les filles se présentent-elles moins aux concours160;? 34 En 2002, l'école compte seulement 34xA0;% des filles dans ses effectifs. 35 En France dans les années 1950-1960, les classes mixtes n'existaient presque pas et la mixité à l'école est introduite très tardivement. sac longchamp hello kitty Pendant longtemps enfermées dans la famille, les filles re?oivent une éducation religieuse. Dans les lycées de jeunes filles, il y avait peu de classes scientifiques. 36 Après la Seconde Guerre mondiale, l'industrie se développe, les secteurs de l'industrie ont besoin de nouveaux personnels, ce qui a provoqué l'apparition de nouvelles écoles d'ingénieurs160;: elles sont mixtes160;- Institut supérieur d'électronique de Paris en 1995, INSA de Lyon en 1957, INSA de Toulouse en 1963, INSA de Rennes en 1966. Dans beaucoup de pays, l'enseignement est mixte, même si la mixité ne suffit pas à réaliser l'égalité des sexes. 37 Dans une deuxième partie l'auteur présente l'analyse des données du questionnaire (soumis aux filles et aux gar?ons scolarisés à L'EPF). Il a choisi un échantillon de 850 élèves des cinq années de la formation généraliste, (165 gar?ons, 109 filles), la moyenne d'age est de 20.59 chez les gar?ons et de 20. Sac longchamp bleu marine 13 chez les filles. Il met l'accent sur les effets de la mixité sur l'école et quels sont les mécanismes qui poussent les élèves à y entrer160;? Et pourquoi il y eut une baisse des filles après la mixité160;? 38 Le premier effet de l'introduction de la mixité est immédiat160;: 37xA0;% de gar?ons en première année, la directrice remplacée par un directeur, une évolution négative du nombre de candidatures féminines, un le cycle préparatoire plus difficile parce qu'il est plus théorique et parce qu'il reprend le programme des classes préparatoires classiques, alors que le cycle d'ingénieurs donne accès à la pratique avec des stages et surtout le choix d'une spécialité, ce qui amène les élèves à travailler les matières qui les intéressent et obtenir aussi de meilleurs résultats. 39 Les difficultés rencontrées à l'école montrent que les élèves scolarisés dans les trois premières années ont plus de difficultés que les élèves scolarisés en 4e et en 5e année. Les difficultés les plus mentionnées sont les suivantes et sont relativement attendues160;: problème d'adaptation au rythme de travail, problème avec le bin?me, redoublement et passage devant le jury. De plus, pour les filles on peut observer que le monde de l'ingénieur est un monde dominé par des stéréotypes sexués, ce qui rend difficile l'insertion des femmes et difficile l'articulation de la vie professionnelle et de la vie familiale. Dans la vie professionnelle les filles croient que 160;les femmes doivent travailler plus que les hommes pour démontrer leurs compétences et réussir160;. 40 Depuis la Seconde Guerre mondiale, la situation des femmes en France s'est beaucoup améliorée grace à de nombreuses réformes. survetement d&g pas cher La mixité est une caractéristique des sociétés démocratiques. Dans les sociétés traditionnelles, les rapports sociaux entre les sexes sont organisés sur le mode de la séparation, le monde féminin sur l'univers privé de la maison et le monde masculin sur l'univers public. Cette séparation construit aussi une inégalité entre les sexes, l'inégalité de droit et la dépendance des femmes jusqu'au XIXe siècle. 41 En France, la réussite scolaire des filles est globalement supérieure à celle des gar?ons, mais, dans leur vie professionnelle, les femmes se retrouvent encore en état d'infériorité. Il est donc urgent de prendre des mesures pour permettre d'accro?tre la responsabilité des lycéennes et des étudiantes dans la conduite de leur carrière. 42 On pensait, en effet, que la mixité assurerait automatiquement l'égalité, d'autant plus que les filles ont, dans l'ensemble, de meilleurs résultats scolaires que les gar?ons mais on a observé que dans les pays anglo-saxons, plusieurs études ont montré que les filles réussissaient moins bien aux examens quand elles étaient dans des classes mixtes que quand elles étaient dans des classes non mixtes, en particulier dans les matières scientifiques, ce qui a entra?né certaines tentatives de retour à la non-mixité. En France, on ne remet pas en question la mixité, mais les différences d'orientation demeurent importantes et l'on sait que les stéréotypes concernant le sexe ont tendance à être plus développés en milieu mixte.
started by viet77896 on 10 Jan 15
Pendant longtemps enfermées dans la famille, les filles re?oivent une éducation religieuse. Dans les lycées de jeunes filles, il y avait peu de classes scientifiques. 36 Après la Seconde Guerre mondiale, l'industrie se développe, les secteurs de l'industrie ont besoin de nouveaux personnels, ce qui a provoqué l'apparition de nouvelles écoles d'ingénieurs160;: elles sont mixtes160;- Institut supérieur d'électronique de Paris en 1995, INSA de Lyon en 1957, INSA de Toulouse en 1963, INSA de Rennes en 1966. Dans beaucoup de pays, l'enseignement est mixte, même si la mixité ne suffit pas à réaliser l'égalité des sexes. 37 Dans une deuxième partie l'auteur présente l'analyse des données du questionnaire (soumis aux filles et aux gar?ons scolarisés à L'EPF). Il a choisi un échantillon de 850 élèves des cinq années de la formation généraliste, (165 gar?ons, 109 filles), la moyenne d'age est de 20.59 chez les gar?ons et de 20. Sac longchamp bleu marine 13 chez les filles. Il met l'accent sur les effets de la mixité sur l'école et quels sont les mécanismes qui poussent les élèves à y entrer160;? Et pourquoi il y eut une baisse des filles après la mixité160;? 38 Le premier effet de l'introduction de la mixité est immédiat160;: 37xA0;% de gar?ons en première année, la directrice remplacée par un directeur, une évolution négative du nombre de candidatures féminines, un le cycle préparatoire plus difficile parce qu'il est plus théorique et parce qu'il reprend le programme des classes préparatoires classiques, alors que le cycle d'ingénieurs donne accès à la pratique avec des stages et surtout le choix d'une spécialité, ce qui amène les élèves à travailler les matières qui les intéressent et obtenir aussi de meilleurs résultats. 39 Les difficultés rencontrées à l'école montrent que les élèves scolarisés dans les trois premières années ont plus de difficultés que les élèves scolarisés en 4e et en 5e année. Les difficultés les plus mentionnées sont les suivantes et sont relativement attendues160;: problème d'adaptation au rythme de travail, problème avec le bin?me, redoublement et passage devant le jury. De plus, pour les filles on peut observer que le monde de l'ingénieur est un monde dominé par des stéréotypes sexués, ce qui rend difficile l'insertion des femmes et difficile l'articulation de la vie professionnelle et de la vie familiale. Dans la vie professionnelle les filles croient que 160;les femmes doivent travailler plus que les hommes pour démontrer leurs compétences et réussir160;. 40 Depuis la Seconde Guerre mondiale, la situation des femmes en France s'est beaucoup améliorée grace à de nombreuses réformes. survetement d&g pas cher
La mixité est une caractéristique des sociétés démocratiques. Dans les sociétés traditionnelles, les rapports sociaux entre les sexes sont organisés sur le mode de la séparation, le monde féminin sur l'univers privé de la maison et le monde masculin sur l'univers public. Cette séparation construit aussi une inégalité entre les sexes, l'inégalité de droit et la dépendance des femmes jusqu'au XIXe siècle. 41 En France, la réussite scolaire des filles est globalement supérieure à celle des gar?ons, mais, dans leur vie professionnelle, les femmes se retrouvent encore en état d'infériorité. Il est donc urgent de prendre des mesures pour permettre d'accro?tre la responsabilité des lycéennes et des étudiantes dans la conduite de leur carrière. 42 On pensait, en effet, que la mixité assurerait automatiquement l'égalité, d'autant plus que les filles ont, dans l'ensemble, de meilleurs résultats scolaires que les gar?ons mais on a observé que dans les pays anglo-saxons, plusieurs études ont montré que les filles réussissaient moins bien aux examens quand elles étaient dans des classes mixtes que quand elles étaient dans des classes non mixtes, en particulier dans les matières scientifiques, ce qui a entra?né certaines tentatives de retour à la non-mixité. En France, on ne remet pas en question la mixité, mais les différences d'orientation demeurent importantes et l'on sait que les stéréotypes concernant le sexe ont tendance à être plus développés en milieu mixte.