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En el mejor de los casos. En general, creo que ni siquiera entiende para qué sirven. Resulta curioso observar sus reacciones cuando se les hace ver cómo detras de algunas cosas ( GPS, resonancias magnéticas,...) están las matemáticas.

Esta pregunta denota un reduccionismo de los valores. Ya no existen cosas importantes en sí sino sólo importantes para.

Lógico. Quien no tiene un porqué no encuentra sentido al cómo. Si reducimos todo a utilidad inmediata, los resultados tienen que ser ya, ahora. Pero así no se construye nada que merezca la pena.

Yo les diría que para todo. No hay un momento en su vida en el que no estén usando las matemáticas. Al fin y al cabo están en todo lo que hacemos. Nunca olvidaré la primera vez que me explicaron el número e, mi profesor el Sr. Revilla. Empezó diciendo: Veamos un número que está en todos sitios, en los árboles, en la mesa, etc. Y no me engañó. Es cierto.

A mi juicio, mala respuesta. Lo importante no sirve para nada, es valioso por sí mismo y los frutos que pueda dar para ser auténticos tienen que partir del reconocimiento de su valor propio.

Creo que ambos teneis razón. Lo importante es valioso en sí mismo, pero también se valioso por el efecto que produce en tí.

No podrán hacerlo si no les damos un porqué. El esfuerzo por el esfuerzo y el trabajo por el trabajo no tienen sentido.

para que esto no ocurra lo importante es que lo que se aprenda sea funcional, por lo menos en primaria.

Es muy complejo intentar hacer entender a los alumnos la utilidad de algo que no pueden ver directamente. Como profesor de idiomas, me topo con esto todos los días, aunque lo que a mí me preguntan es: "¿Por qué si se escribe se pronuncia /a/? " Y por más que intento de forma simplificada hablarles de la evolución de las lenguas... todo cae en saco roto, da igual explicarles que debido a sus errores cuado hablan en vez de pedir un sombrero piden una chabola, o un sorbo en vez de una cremallera. Son incapaces de ver más allá de la asignatura, para ellos es algo de clase y para clase sin proyección al exterior... y qué equivocados están. Yo les contestaría simplemente que todo eso son las bases de un aprendizaje futuro, bases sin las cuales no se podrán desarrollar en otros niveles superiores. Y ante la réplica (porque les veo venir) "Pero es que a mí eso no me interesa, yo no voy a ser matemático ni físico" siempre se les puede decir "¡Pues entonces te servirá para ser el más listo de la casa de Gran Hermano!"

Y si les dices que en un futuro los idiomas serán una parte imprescindible de su curriculum y que les ayudar un a encontrar un empleo, pocos ven más allá de las notas de junio!!!

Pues sí. Ya no basta con ser un profe culto que por el mero hecho de serlo goza de la atención y el reconocimiento de sus alumnos. Compites con internet, la tele, el Ipad, la música. etc... Y esa competencia no es nada fácil de ganar. Hacen falta múltiple competencias.

Coincido contigo totalmente. Muy al contrario, a los alumnos no les interesa conocer tu grado de cultura, sino que programas ves en la televisión.

Creo que vivimos en el tiempo de la inmediatez. Todo debe ser tan rápido e instantáneo como pulsar una tecla o mirar una pantalla. Por eso, el esfuerzo que supone aprender se convierte en algo aburrido ya que, en muchos casos, el resultado no es automático ni a corto plazo.

Creo que María ha dado en el clavo con este comentario. El afán de superación desde el presente es la clave para superar la apatía y desmotivación que cunde con frecuencia en las aulas

Efectívamente. ¿Qué mejor manera de motivar a nuestros alumnos que relacionando los contenidos que se trabajan en clase con la vida real para que éstos sean significativos?

Esta me parece una de las claves del uso de las nuevas tecnologías

Vaya con las matemáticas. ¿Seré capaz posicionarme como ciudadana habiendo tenido malos resultados en matemáticas? TAMPOCO HAY QUE SACAR LAS COSAS DE SITIO

Matemáticas o no matemáticas; sobre todo ser consciente que la formación personal no solo "beneficia" a uno mismo sino también a los que tenemos a nuestro alrededor.

No se valora el esfuerzo a largo plazo. Los resultados tardan en verse y en esta sociedad actual donde es se consigue ya todo lo que se quiere es difícil hacerles entender que merece la pena y que a la larga se ven los resultados

Como maestra de educación especial, esto que dice Begoña es esencial y más para mis alumnos con unas necesidades y características muy específicas.

Para algunos alumnos es más importante adquirir un nivel mínimo de autosuficiencia, que el contenido del ciclo en si mismo. Totalmente de acuerdo con mis compañeros

En educación especiall no es menos importante transmitir al alumno que es capaz de hacer cosas sin la necesidad constante de alguien al lado, a veces su entorno no les ha permitido "independizarse".

Cuando les explico a mis alumnos la utilidad de estudiar idiomas como medio de encontrar un trabajo en el futuro y la importancia que los idiomas tendrán en su futuro currículum, pocos de ellos entienden lo que significa esto y no ven más allá del hecho de tener que aprobar una asignatura.   

Las demostraciones, que a menudo les parecen un engorro que se puede "saltar", les ayudan a no memorizar sin sentido y ejercitar su mente para afrontar situaciones por sí solos.

A mi también me comentan lo mismo, y les digo que no siempre van a tener a un abogado a su lado que les asesore y al que puedan pagar, asi que más les vale aprender a valerse por si mismos

Muy cierto ! Uno se puede programar una clase con todo detalle y después dependiendo de las circunstancias reales puede que tenga que replantearse todo en un momento si de verdad quiere motivar a sus alumnos

En general l@s alumn@s no son capaces de captar las posibilidades de desarrollar el razonamiento que nos aportan ls matemáticas ni lo ilusionante de ser capaz de implicarse en la resolución de un  problema

Base de la educación tanto de alumnos como de nuestros propios hijos.Descubrimiento, autoaprendizaje, superación...

Los alumnos aprenden verdaderamente cuando disfrutan de lo que estudian y ven la aplicación práctica

Es cierto porque en cursos bajos (1º-3º) de primaria, utilizamos diariamente la numeración, los diferentes agrupamientos, geometría con los objetos y también con las líneas de las pistas polideportivas...

Orientar la competitividad hacia la meta de superarse a uno mismo.

Las licencias son muy caras, la pena es que todavía no encuentro un programa "libre" equiparable a AUTOCAD.

Supongo que se ahorraría bastante dinero y así poder invertirlo en institutos públicos y no concertados.

Pues si el software gratuito ofrece las mismas prestaciones que los programas de software propietario no entiendo por qué no se utilizan más en los centros. Efectivamente, hay muchas cosas en las que podría invertirse el dinero que se dedica a ese gasto.

A veces gastamos innecesariamente. Podríamos ahorrar en software e invertirlo en actualizar ordenadores en los centros. Algunos que usamos son prehistóricos.

Yo prefiero llamarlo "software de código abierto" y dentro del marco de la Escuela 2.0. contribuye a formar ciudadanos libres, críticos, independientes y autónomos. También supone un ahorro de costes de implantación, mantenimiento y gestión de los centros educativos, entre otros aspectos.

El software de código abierto esta muy bien, pero no vale que tu te lo tengas que buscar, te lo tengas que aprender a manejar echándole horas y horas, que no tengas acceso prácticamente a ninguna formación, porqué conseguir un curso de estos es una bicoca

El software libre es perfecto especialmente para educación, además en cualquier administración ya sea del Estado, ayuntamientos y comunidades debería de utilizarse. Todos sabemos que en nuestros ordenadores de aula hay mucho software ilegal. Debería ser la administración quien cortara esto, pero creo que el mensaje que nos dan siempre es el mismo enseña esto y busca te la vida que no hay dinero.

Desde que conozco Firefox he dejado de utilizar Explorer. Me resulta más rápido, más cómodo e incluso me han dicho que es más seguro. No conozco libreoffice ni GIMP, pero de audacity he oído hablar aunque aún no lo he utilizado, intentaré investigar sus aplicaciones.

Realmente de estos temas tenemos poca información ,a no ser que hagas un curso como éste. Sé que mis compañeros TIC aprecian mucho LINUX y ellos suelen utilizarlo. Pero, personalmente, aparte de saber que es software libre no conozco sus ventajas o si supone alguna dificultad manejarlo.

En mi centro acaban de instalarlo en 2 ordenadores de la sala de profesores.

En mi caso no me quedó más remedio que utilizar GNU/Linux el curso pasado, pues al instalarme la pizarra digital, windows se quedaba colgado y con Linux no. Al principio pensé que iba a ser más complicado, porque no conocía nadie a mi alrededor que lo usase, pero como no me quedaba otra, empezé a probar y vi que era bastante sencillo y muy intuitivo. Desde entonces suelo usarlo casi siempre. Considero que se nos brinda este software de uso libre, pero no se nos informa sobre cómo usarlo, y es un desperdicio pues tiene muchas posibilidades.

Desconozco todo de Linux. Tampoco sé de nadie que lo use. Quiero seguir aprendiendo y esta es una de las razones por las que hago un curso como éste.

LSiempre utilizo el Firefox y el chrome, pero hay que tener actualizado el internet explorer porque algunas páginas no se pueden utilizar correctamente desde las otras dos

Yo utilizo chrome e Internet explorer. Es más rápido chrome pero el editor html del Aula Virtual es peor con chrome.