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Es un excelente recurso para trabajar con los alumnos de 4º de ESO la Estadística bidimensional

Es un excelente recurso para trabajar con los alumnos de 4º de ESO la Estadística bidimensional

La usan nuestros alumnos para que les haga las derivadas e integrales por ejemplo

La usan nuestros alumnos para que les haga las derivadas e integrales por ejemplo

juegos de preguntas para diferentes asignaturas y niveles

Muy interesante, también se aprende jugando.

Me parece muy interesante, particularmente la utilizo con uno de mis hijos para preguntarle más fácilmente los contenidos

Coleccion de materiales y orientaciones para los alumnos que presentan algun tipo de actividad. Tiene materiales de todo tipo.

Está página es muy buena.... yo en lo personal utilizo mucho los ejercicios que trae... a mis chicos les gusta.

Me parece una página básica, sobre todo si tienes alumnos de educación especial o de ALE.-

Cortometraje en clave de humor "matemático". Muy cercanoa los alumnos, les gusta.

Muy simpático. El detalle de la sudadera es muy bueno.

Muy bueno. A los alumnos les gustará.

Ejercicios de alumnos con geogebra. Interesantísimo el flamenco

Trabajar todas las capacidades que hemos enumerado en los anteriores tipos de problemas de investigación y hacer que los alumnos vivan la relación entre las matemáticas y la realidad de su entorno.

Trabajar todas las capacidades que hemos enumerado en los anteriores tipos de problemas de investigación y hacer que los alumnos vivan la relación entre las matemáticas y la realidad de su entorno.

Mostrar una amplia gama de actividades posibles a realizar en el aula, en relación con la estadística, para que los alumnos lleguen a dominar las técnicas elementales, el significado de los gráficos y la noción de frecuencia.

Mostrar una amplia gama de actividades posibles a realizar en el aula, en relación con la estadística, para que los alumnos lleguen a dominar las técnicas elementales, el significado de los gráficos y la noción de frecuencia.

Para los alumnos que ya hayan alcanzado una primera noción de cantidad, permite una visión muy completa de la serie de los números naturales hasta el 100, con sus repeticiones en la escritura siguiendo las decenas, y también otras regularidades.

Para los alumnos que ya hayan alcanzado una primera noción de cantidad, permite una visión muy completa de la serie de los números naturales hasta el 100, con sus repeticiones en la escritura siguiendo las decenas, y también otras regularidades.

Las actividades de los tipos A y B, van encaminadas especialmente a practicar el cálculo mental. Las del tipo C, a consolidar la práctica de los algoritmos. Todas permiten la práctica de la estimación de resultados, y el descubrimiento de estrategias de calculo. Las del tipo D, conducen a los alumnos, sobre todo los mayores, a practicar el tanteo y la autocorrección, e incluso pequeñas investigaciones a su alcance, y así adquirir la habilidad de la investigación y el gozo del propio descubrimiento de leyes matemáticas.

Las actividades de los tipos A y B, van encaminadas especialmente a practicar el cálculo mental. Las del tipo C, a consolidar la práctica de los algoritmos. Todas permiten la práctica de la estimación de resultados, y el descubrimiento de estrategias de calculo. Las del tipo D, conducen a los alumnos, sobre todo los mayores, a practicar el tanteo y la autocorrección, e incluso pequeñas investigaciones a su alcance, y así adquirir la habilidad de la investigación y el gozo del propio descubrimiento de leyes matemáticas.

Comparando números decimales escritos, y comparando después objetos reales cuya longitud corresponde a aquellos números los alumnos llegan a descubrir los errores implícitos que tienen en el reconocimiento de cuándo un número decimal es mayor que otro.

Comparando números decimales escritos, y comparando después objetos reales cuya longitud corresponde a aquellos números los alumnos llegan a descubrir los errores implícitos que tienen en el reconocimiento de cuándo un número decimal es mayor que otro.

Los alumnos, con una actividad lúdica, hacen corresponder notaciones diferentes que tienen un mismo significado. En realidad sólo practican la lectura de diversas expresiones de los resultados de la medida de tiempo.

Los alumnos, con una actividad lúdica, hacen corresponder notaciones diferentes que tienen un mismo significado. En realidad sólo practican la lectura de diversas expresiones de los resultados de la medida de tiempo.

Secuencia didáctica con actividades que permitan al alumno repasar y practicar la multiplicación entre dos números decimales.

Secuencia didáctica con actividades que permitan al alumno repasar y practicar la multiplicación entre dos números decimales.

Secuencia didáctica con actividades que permitan al alumno comprender el procedimiento para multiplicar fracciones.

Secuencia didáctica con actividades que permitan al alumno comprender el procedimiento para multiplicar fracciones.

Secuencia didáctica con actividades que permitan al alumno practicar con fracciones mixtas.

Secuencia didáctica con actividades que permitan al alumno practicar con fracciones mixtas.

Secuencia didáctica con actividades que permitan al alumno identificar los elementos asociados a la circunferencia y calcular la longitud de la misma.

Secuencia didáctica con actividades que permitan al alumno identificar los elementos asociados a la circunferencia y calcular la longitud de la misma.

Secuencia didáctica con actividades que permitan al alumno identificar los diferentes tipos de triángulos.

Secuencia didáctica con actividades que permitan al alumno identificar los diferentes tipos de triángulos.

Ofrecer actividades que permitan al alumno comprender cómo se construyen el cilindro, el cono y la esfera, además de algunas de sus propiedades.

Ofrecer actividades que permitan al alumno comprender cómo se construyen el cilindro, el cono y la esfera, además de algunas de sus propiedades.

Construir con los materiales un primer gráfico estadístico de barras, el cual por su gran simplicidad hace que los alumnos comprendan desde pequeños este medio de representar algo real, propio de ellos mismos o del entorno inmediato.

Construir con los materiales un primer gráfico estadístico de barras, el cual por su gran simplicidad hace que los alumnos comprendan desde pequeños este medio de representar algo real, propio de ellos mismos o del entorno inmediato.

Que los alumnos aprendan unos primeros hábitos para "investigar", aceptando los resultados aunque sean diferentes de lo que espontáneamente habían imaginado.

Que los alumnos aprendan unos primeros hábitos para "investigar", aceptando los resultados aunque sean diferentes de lo que espontáneamente habían imaginado.