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Aproximar la probabilidad mediante tabulaciones estadísticas de actividades lúdicas y luego compararla con la frecuencia de los resultados o puntos obtenidos. Esto ayuda a la comprensión de la naturaleza de la probabilidad.

Aproximar la probabilidad mediante tabulaciones estadísticas de actividades lúdicas y luego compararla con la frecuencia de los resultados o puntos obtenidos. Esto ayuda a la comprensión de la naturaleza de la probabilidad.

Secuencia didáctica con actividades que permitan al alumno acercarse al concepto de probabilidad.

Secuencia didáctica con actividades que permitan al alumno acercarse al concepto de probabilidad.

Mediante la repetición de una experiencia, haciendo una pequeña estadística y calculando las medias, se podrá constatar a qué número se parece la probabilidad del número de bolas que se recogerá en cada puerta de llegada.

Mediante la repetición de una experiencia, haciendo una pequeña estadística y calculando las medias, se podrá constatar a qué número se parece la probabilidad del número de bolas que se recogerá en cada puerta de llegada.

Calcula la probabilidad de cada uno de los puntos de llegada a partir de la observación del circuito, teniendo en cuenta todas las ramificaciones y los posibles caminos a seguir.

Calcula la probabilidad de cada uno de los puntos de llegada a partir de la observación del circuito, teniendo en cuenta todas las ramificaciones y los posibles caminos a seguir.

A partir de la experimentación en el juego, prever la probabilidad de una opción ¿irá a la casilla blanca?, ¿irá a la negra?, ¿qué es más probable?.

A partir de la experimentación en el juego, prever la probabilidad de una opción ¿irá a la casilla blanca?, ¿irá a la negra?, ¿qué es más probable?.

Aplicar la estadística a las ciencias fomentando el trabajo global de varios aspectos que confluyen en un mejor conocimiento de la realidad.

Aplicar la estadística a las ciencias fomentando el trabajo global de varios aspectos que confluyen en un mejor conocimiento de la realidad.

Estas actividades sirven para intuir y prever las condiciones necesarias para asegurar que un suceso será seguro. Ayudan a distinguir lo que es seguro de lo que sólo es probable.

Estas actividades sirven para intuir y prever las condiciones necesarias para asegurar que un suceso será seguro. Ayudan a distinguir lo que es seguro de lo que sólo es probable.

Visualizar las diferentes combinaciones posibles e identificar series repetidas.

Visualizar las diferentes combinaciones posibles e identificar series repetidas.

Ahora se trata no de "hacer" todas las combinaciones que se "puedan", sino de "pensar" todas las que "se podrían hacer", lo que es muy diferente. El diagrama representa no casos "reales", sino casos "posibles". Fomentan la imaginación, y la capacidad de generalizar propiedades observadas.

Ahora se trata no de "hacer" todas las combinaciones que se "puedan", sino de "pensar" todas las que "se podrían hacer", lo que es muy diferente. El diagrama representa no casos "reales", sino casos "posibles". Fomentan la imaginación, y la capacidad de generalizar propiedades observadas.

Ir descubriendo los aspectos lógicos de la combinatoria: ver que con diferentes gráficos o diagramas podemos representar lo mismo, que según el tipo de condición o requisito obtenemos un número diferente de combinaciones. Analizar los requisitos de diferentes casos y compararlos entre sí, y descubrir la incidencia de la condición en los resultados obtenidos. Iniciar la generalización de estos resultados.

Ir descubriendo los aspectos lógicos de la combinatoria: ver que con diferentes gráficos o diagramas podemos representar lo mismo, que según el tipo de condición o requisito obtenemos un número diferente de combinaciones. Analizar los requisitos de diferentes casos y compararlos entre sí, y descubrir la incidencia de la condición en los resultados obtenidos. Iniciar la generalización de estos resultados.

Interpretar y construir gráficos de sectores.

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Secuencia didáctica con actividades que permitan al alumno acercarse al concepto de azar.

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