El método científico para enseñar historia: una experiencia en la formación d... - 0 views
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La mayoría de ellos reconocía que, salvo profesores excepcionales, habían leído y subrayado el libro de texto y habían realizado aprendizajes memorísticos.
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pocos, habían realizado alguna excursión
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recuerdo poco atractivo de la historia y seguían pensando que, aparte de para entender el mundo(1), no servía para mucho más.
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provenían, en su mayoría, de la reforma educativa y habían tenido experiencias educativas que no distaban esencialmente de las que nosotros habíamos tenido.
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de lo concreto a lo abstracto y de lo particular a lo general
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"no se trata de formar grandes historiadores -eso lo dejamos a la Universidad- sino ciudadanos críticos, libres y responsables"
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memorístico, sino comprensivo, y no se le pide que acumule, sino que opere
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¿cómo debían enseñar historia?
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una enseñanza que sirva como medio para analizar el pasado mediante la aplicación de habilidades y contenidos específicos
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el modo de operar de un historiador con el de un químico. La historia, se plantea problemas y busca explicaciones sobre las personas y los hechos.
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problema
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hipótesis
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elementos demostrativos
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Analizar y clasificar
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conclusiones
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La primera actividad, La Investigación
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juego como una herramienta didáctica
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y elaborar, a partir de esto, el trabajo.
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Debían imaginar que habían encontrado un material
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búsqueda de la veracidad del material seleccionado
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segunda actividad
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visita guiada y un taller didáctico en un yacimiento
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en cinco
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grupos
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descubrir quien había habitado en esos territorios
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doble ejercicio
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resolver los enigmas
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reflexionar y pensar en qué habían fallado.
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reflexionar sobre las potencialidades educativas de trabajar a partir del método científico
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En primer lugar, nosotros analizábamos cada uno de los trabajos presentados
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La segunda fase de la evolución, consistía en volver a presentar los trabajos en clase
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que el alumnado domine el método y le permite acceder a concepciones científicas más avanzadas
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doble finalidad
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ellos como alumnos no se habían atrevido a expresar: No entiendo el ejercicio.
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comentamos los errores cometidos, analizamos los problemas que se habían encontrado y hablamos de las dudas que todavía existían.
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como alumnos, no estaban acostumbrados a realizar este tipo de ejercicios de evolución y que se les explicara en qué habían fallado y por qué.
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evaluación conjunta
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parte final
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grupos
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cada alumno presentaba su material a sus compañeros de grupo.
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convertirse en alumnos de primaria.
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El creador de la actividad actuaba como profesor y los otros debían hacerse preguntas y formular hipótesis a partir de su material.
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dos horas
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intercambio entre iguales
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pudieron comprobar, pero sobretodo, entender, en qué y dónde habían fallado.
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experimentación sobre su propio material
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no todo podía enseñarse así.
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expresaban sus miedos y temores.
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nunca habían aprendido historia de esa manera
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para poder enseñar este método debemos saber mucha historia. Mucha más de la que debemos saber si utilizamos el libro de texto
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inseguridad
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la mayoría de ellos, como hemos comentado al principio, aprendió de forma memorística
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tienen la sensación que no van a controlar los resultados
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No saben qué hipótesis pueden llegar a formular los alumnos
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por dónde van a salir preguntas y respuestas
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dificultad que ellos veían en la programación de una asignatura
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la experiencia había sido fantástica
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buscan recetas
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Algunos decían: bueno, está bien, pero también tienen que aprender en qué año sucedió
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no todos aprendemos igual y debemos facilitar el aprendizaje al máximo de alumnos posibles.
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muchos de ellos comentaron su falta de creatividad y de tiempo
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habían disfrutado mucho
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habían podido conocer, por ejemplo, aspectos de la vida de sus abuelos que desconocían
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Decían que desconocían dónde podían encontrar materiales atractivos y que no se veían elaborando tantas cosas para poder preparar sus clases
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realizar conjuntamente el camino científico
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llegar o no a las conclusiones que habían diseñado a priori y, aprender unos de otros.
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despertar la curiosidad
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permitir que se alejaran por un momento de los libros de texto y de los curriculums de educación
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Artículo muy interesante. Lo que en él se propone podría aplicarse también a la enseñanza de otras disciplinas (metodología EBL y PBL).
