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"C'est l'histoire d'un petit village isolé en Haute-Mauricie. Un village dévitalisé. Les entreprises avaient déserté les lieux. La population ne cessait de diminuer. Au point où l'école du village a fermé, en 2003. C'est l'histoire de bénévoles qui se sont mobilisés parce qu'ils refusaient de laisser mourir leur village. Il y a quatre ans, ils ont mis sur pied la P'tite École, une école de rang résolument tournée vers l'avenir, où tous les enfants travaillent avec un iPad. C'est l'histoire de la P'tite École de Lac-Édouard."

École nationale en divertissement interactif (ENDI) est née en 2008 d'une alliance de cinq studios de jeux de Québec. Son modèle unique au Québec, pour former des employés qualifiés, fait des jaloux et n'aurait pas d'équivalent ailleurs dans le monde. On voulait une école pour peaufiner la créativité des candidats à des postes dans le monde du jeu. (Extrait de l'article)

C'est le spécialiste de l'e-éducation Gavin Dykes qui a conclu notre journée « Quelle école pour demain ? ». Il a porté une vision positive sur la nécessité d'intégrer le numérique à l'école, non pas pour faire une école numérique, mais bien parce que l'outil permet de répondre à de nombreuses problématiques d'aujourd'hui pour construire l'école de demain.

Le modèle de l'École en réseau constitue une solution pédagogique et organisationnelle pour l'école primaire de moins de 100 élèves au Québec.  Dès 2002, l'École en réseau a été mise en place en réponse à la problématique de maintien des petites écoles et à la réussite des élèves qui les fréquentent. Pour l'année 2012-2013, l'équipe de l'École en réseau poursuit son travail de soutien et d'animation auprès des écoles participantes.  Pa exemple, par le biais des outils du modèle EER (knowledge forum pour l'écrit, visioconférence pour l'oral), nous poursuivons le développement du projet des régions du Québec en offrant la possibilité à chaque communauté de présenter le patrimoine culturel de son milieu. De plus, nous sommes toujours engagés à soutenir les projets à l'international.

"C'est la rentrée ! Et pour cette nouvelle année, Vincent Peillon, ministre de l'Education nationale, a décidé de mettre l'accent sur la place essentielle du numérique à l'école, comme il nous l'avait expliqué avant même sa prise de fonction. L'occasion pour nous de revenir en vidéo sur l'évènement « Quelle école pour demain ? » du 5 avril 2012 dernier, où des spécialistes français et internationaux de l'éducation à l'heure du numérique avaient justement réfléchi et échangé sur cette école de demain."

Très intéressant ce reportage de Daniel Carrière et Pier Gagné à Découverte sur le remplacement des tableaux verts par des écrans tactiles dans les classes du Québec. Le gouvernement a en effet annoncé l'an dernier que les profs allaient abandonner leurs ardoises pour les remplacer par des tableaux blancs interactifs d'ici cinq ans. Investissement: 240 millions$ pour 43 000 tableaux. On souhaite ainsi rattraper le retard technologique dans nos écoles. Des spécialistes remettent en question cette solution, ne la jugeant pas suffisamment participative; selon eux, les élèves restent observateurs passifs sans être directement sollicités. L'alternative qu'a choisie la commission scolaire Eastern Townships est révélatrice: l'institution a plutôt décidé il y a neuf ans de fournir un ordinateur portable à chacun de ses élèves, ce qui a coûté 15 millions$. L'institution est passée de la 67e à la 23e position dans le classement des écoles, et le taux de décrochage a fondu de moitié, passant de 42% à 22%, ce qui n'est pas rien. À ce titre, l'école Les Compagnons-de-Cartier de Ste-Foy a fait figure de précurseur, optant pour les ordinateurs portables il y a déjà 15 ans.

"Tableaux blancs interactifs, tablettes numériques et ordinateurs portables; de plus en plus d'écoles au Québec prennent le virage technologique. Mais quel est l'impact de ces outils informatiques sur la pédagogie? Une équipe de Découverte a cherché à savoir comment ces technologies numériques modifient la façon d'apprendre et d'enseigner dans nos écoles."

« 65% des écoliers d'aujourd'hui pratiqueront, une fois diplômés, des métiers qui n'ont même pas encore été inventés », estime le Département d'Etat américain du Travail. D'où la nécessité d'essayer d'anticiper la manière dont les technologies peuvent évoluer, et comment nous pourrons les intégrer dans nos écoles. A quelles innovations peut-on s'attendre en matière de technologie de l'éducation pour les prochaines décennies ? Cette visualisation est le fruit d'une collaboration entre les experts de l'éducation de TFE Research et du planneur stratégique Michell Zappa. L'éducation est à un carrefour particulier dans la société, expliquent-ils : d'un côté, elle a la responsabilité d'anticiper les compétences dont nous aurons besoin pour le futur. D'un autre côté, elle doit nous préparer à un monde de plus en plus complexe - et donc, imprévisible. Pourtant, les méthodologies de l'éducation ne peuvent être formalisées qu'après que les pratiques aient été définies... Le paradoxe est plus frappant encore en matière de technologie, où le rythme rapide du changement est la seule constante.

"L'éducation paraît partout en crise. Les plus grandes écoles se posent des questions non seulement sur l'avenir de l'éducation, mais également sur comment apprendre à l'heure des nouvelles technologies. Comme si leur intégration nécessitait de reposer en profondeur la question de l'apprentissage dans une société qui nous semble toujours plus complexe. Pourtant, les résultats de l'informatisation à l'école n'ont pas été forcément ceux attendus : comme le soulignait l'année dernière Matt Richtel dans sa série pour le New York Times. Là où il s'est installé, le numérique n'a pas eu d'effet majeur sur les résultats scolaires des élèves. Partout, son intégration pose plus de questions qu'elle n'offre de réponses."

"Le monde du sport dispose désormais de sa plateforme en ligne de crowdfunding. Baptisée Sportfunder, l'objectif est de permettre à des athlètes, mais aussi à des clubs, des équipes, des écoles ou bien des particuliers qui souhaitent développer un événement ou un produit en lien avec le sport, de lever des fonds grâce une communauté internationale sur le web. Mais elle permet également de trouver des sponsors."

L'utilisation des TIC en éducation ne peut être rendue efficace que par la transformation des façon de faire c'est à dire d'enseigner et d'apprendre. Le projet OLPC (One Laptop Per Child) a sous estimé cette condition en considérant que la technologie est suffisante en elle même et va nécessairement être un moteur de changement. Une étude réalisée 5 ans après l'implantation du programme dans 319 écoles publiques du Pérou ne peut identifier d'impacts significatifs sur les apprentissages par les élèves, exception faite des compétences en écriture. Faible résultat considérant que le projet OLPC a vendu ou facilité le don de 2,5 ordinateurs portables à 200$ à travers le monde.

L'école est-elle juste ? Sur beaucoup de sujets, l'école fait de son mieux pour atténuer toute forme d'injustice. Depuis des années, elle mène à différents échelons (du primaire au lycée) une politique globale qui vise à intégrer le plus grand nombre dans la réussite. Tout n'est pas parfait et on a tous de bons arguments pour justifier que l'école n'est pas juste. La question est de savoir ou met-on le curseur d'une école juste. 

Des enseignants montréalais s'opposent à la mise en place des tableaux blancs interactifs (TBI) dans les écoles du Québec.

La volonté des écoles d'utiliser la tablette numérique en classe se bute à plusieurs obstacles.

"Selon un rapport de l'association Big Brother Watch, spécialisée dans la défense des libertés publiques, 100 000 caméras de vidéosurveillance scrutent les collégiens et les lycées en Angleterre, au Pays de Galles et en Écosse. L'étude, qui porte sur 2 000 établissements, souligne que dans certaines écoles, le ratio est de 1 caméra pour 5 élèves et que plus de 200 ont installé des caméras dans les toilettes et les vestiaires. En outre, les caméras sont davantage installées à l'intérieur des bâtiments qu'à l'extérieur. Des chiffres à mettre en regard avec celui des 51 600 caméras contrôlées par 428 autorités locales, toujours des chiffres de Big Brother Watch. Des chiffres qui corroborent ceux de l'association des professeurs et maîtres de conférences (ATL), le troisième syndicat enseignant britannique, qui rapportait en 2008 que 85% établissements scolaires étaient équipés et que 10% avaient doté les toilettes. En mai 2010, le nouveau Vice-Premier ministre libéral-démocrate britannique avait pourtant annoncé vouloir mettre un terme à la société de surveillance, expliquant entre autres que la vidéosurveillance serait mieux encadrée."

Cette nouvelle fracture préoccupe à ce point les autorités que la Federal Communications Commission réfléchit à dépenser 200 millions de dollars pour créer un corps de formateurs dédié à l'alphabétisation numérique. Ce groupe composé de milliers de personnes parcourrait les écoles et les universités pour enseigner l'usage intelligent des ordinateurs aux parents, aux élèves et aux chercheurs d'emploi. Il s'appuierait aussi sur des réseaux de formation déjà existants et des initiatives déjà en place de formation au numérique. La FCC et les autres décideurs disent vouloir toujours mettre l'informatique dans la main de tous les Américains, car le fossé reste important. Selon elle, près de 65 % des Américains ont un accès à internet chez eux, mais on tombe à 40 % pour les foyers aux revenus les plus bas. 50 % des Hispaniques et 40 % des Afro-américains n'ont pas d'accès à l'internet. Il ne s'agit donc pas de limiter l'accès. Mais, selon la célèbre ethnographe américaine danah boyd, "l'accès n'est pas la panacée. Non seulement ça ne résout pas le problème, mais cela reflète et magnifie les problèmes existants". Comme beaucoup de chercheurs, danah boyd pense que l'effort initial de réduction de la fracture numérique n'avait pas anticipé que les ordinateurs seraient utilisés à ce point à des fins de divertissement.

Dans l'univers de l'éducation, les initiatives de formation à l'usage des TIC s'adressent surtout aux élèves. Le Brevet Informatique et Internet français (B2I), qui a été cité souvent dans nos pages, en est un exemple éloquent. Sur Internet, des serious games sont offerts aux jeunes pour qu'ils adoptent une attitude responsable dans leur communication en ligne. Face à cette profusion d'intiaitives ciblant les jeunes, il n'y a pas grand chose qui soit spécifiquement développé pour les enseignants. Du moins, du côté des applications ludiques.  Les simulations nord-américaines d'animation de classe dont nous vous avions parlé restent des initiatives rares. L'association des professeurs de l'état de Victoria en Australie a décidé de créer un serious game ciblant les enseignants, Playing4real, afin de comprendre comment utiliser les TIC en classe et inciter au partage des idées entre collègues. Après une inscription gratuite, le professeur se retrouve dans une école virtuelle. Il doit participer à deux types d'activités : des missions et des tâches.

Pour apprendre, un individu n'a fondamentalement qu'à observer, questionner, expérimenter. L'apprentissage est une activité quotidienne spontanée : apprendre à parler, à s'habiller, apprendre des chansons, des procédures, des activités de plus en plus complexes... jusqu'au jour où un besoin est identifié et que rien ni personne dans son entourage ne peut y répondre de manière satisfaisante. L'individu choisit ou on choisit pour lui une institution, une référence ou un maître dans les limites de son environnement, de sa culture ou de ses moyens. Les écoles offrent une certaine accessibilité en réponse à ces besoins et favorisent les économies d'échelle. C'est le modèle qui a prévalu jusqu'ici; seule une institution pouvait transmettre massivement de grandes quantités de savoir. La fonction de transmission démocratique du savoir a occulté ses autres fonctions.

l faut être de son temps. Pierre Poulin illustre à merveille cette maxime. Pupitres et manuels scolaires au rancart! Vive l'ère des technologies de l'information et des communications (TIC). L'iClasse a maintenant sa place dans la terminologie numérique. Après 10 ans de recherche, le concept élaboré par l'enseignant de 6e année de l'école Wilfrid-Bastien, dans l'arrondissement de Saint-Léonard, à Montréal, fait l'envie de plusieurs écoles.

Les  technologies de l'information et de la communication sont arrivées. En moins  de 20 ans, elles se sont immiscées dans la plupart de nos activités. Les ordinateurs, puis les  téléphones cellulaires et les tablettes ont pris leur place familière dans nos villes et nos  maisons.   Ces outils sont arrivés dans les écoles et universités... avec leurs utilisateurs, bien plus que  par la grâce d'une décision réfléchie de la part de ceux qui pilotent les systèmes.  Les établissements éducatifs sont désormais peuplés de jeunes filles et garçons qui, dans leur immense majorité,  utilisent au moins un appareil numérique pour communiquer,  se distraire  et s'informer. Un nombre significatif d'enseignants a vu en ces outils des opportunités  pour renouveler leurs pratiques, les enrichir. Ils ont donc expérimenté, testé, réfléchi, formalisé leurs pratiques, dans une perspective de rénovation de l'enseignement et des apprentissages. A l'extérieur des établissements aussi, les Tice ont stimulé les propositions alternatives  d'éducation, surtout dans les pays où l'éducation pour tous n'est pas encore devenu une  réalité. Dispositifs d'autoformation, apprentissage en réseau, formation professionnelle, alphabétisation des groupes vulnérables... Les propositions ont vu le jour par milliers et  forment désormais le niveau le plus avancé de l'éducation alternative aux dispositifs de  masse gérés par les autorités politiques et administratives.  Cette coïncidence entre la numérisation de la société et le renouveau de la mise en cause  des systèmes éducatifs formels dominants ne relève pas du hasard : les TIC ont stimulé et  donné de nouvelles idées à tous ceux qui rêvent d'améliorer l'enseignement et l'apprentissage.   Alors, comment tirer le meilleur parti des TIC au service de l'éducation, qu'il s'agisse de  faciliter la mise en place de stratégies alternatives con