Empowerment et leadership
des directions d'école
Un atout pour une politique
de décentralisation
Luc BRUNET, Ph. D., professeur titulaire
Faculté des sciences de l'éducation, Université de Montréal (Québec), Canada
Richard BOUDREAULT, Ph. D., professeur invité
Faculté des sciences de l'éducation, Université de Montréal (Québec), Canada
La REVUE AFRICAINE a été fondée le 15 mai 2005 à Rouen par de jeunes chercheurs de diverses nationalités. Elle est avant tout le reflet de travaux en cours, un lieu de débat et un support d'expression des jeunes chercheurs travaillant sur l'Afrique : bâtir un corps de Lettres, Arts, Sciences Humaines et Sociales, publier des notes de lecture des nouvelles parutions dans ces différentes disciplines, faciliter la visibilité des travaux de jeunes chercheurs au niveau international, participer au dynamisme des échanges savants, offrir un véritable outil de travail aux universitaires et aux étudiants, tels sont les principaux objectifs de la Revue.
Elle souhaite recevoir des contributions originales de qualité, multiplier les perspectives et les croisements, franchir enfin les frontières entre ces disciplines. Les articles et autres communications scientifiques d'universitaires d'Afrique et d'ailleurs sont les bienvenus. Tout article soumis au Comité de la rédaction fera l'objet d'une évaluation effectuée par des spécialistes du Comité de Lecture constitué de Professeurs d'Universités et de Maîtres de Conférences.
REVUE AFRICAINE est éditée par l'Harmattan.
Rollande Deslandes et Richard Bertrand (2004). « Motivation des parents à participer au suivi scolaire de leur enfant au primaire » Revue des sciences de l'éducation, vol. 30, n° 2, 2004, p. 411-433, http://www.erudit.org/revue/rse/2004/v30/n2/012675ar.pdf
"Julian Alvarez, Responsable Recherche Jeux vidéo à la CCI Grand Hainaut et chercheur en sciences de l'information et communication en TIC""
"Julian Alvarez et son équipe se sont aperçus qu'il y avait plusieurs typologies [de l'accompagnement par rapport au serious games:]
- l'accompagnement à l'innovation technologique
- l'accompagnement pour faire un serious game (expertise, game design, ingéniérie pédagogique multimédia…)
- l'accompagnement pour utiliser le serious game"
"Optimiser la communication famille-école par l'utilisation du courriel
Thierry Karsenti
Professeur
Université de Montréal
François Larose
Professeur
Université de Sherbrooke
Yves Daniel Garnier
Professionnel de recherche
Université de Montréal
Résumé
Cet article traite d'une expérience d'intégration des technologies de l'information et de la communication menée auprès de quatre enseignants du primaire, de leurs élèves et des parents de ces élèves, provenant de milieux socioéconomiques moyens ou faibles. L'objectif est de mieux comprendre comment les TIC peuvent favoriser une meilleure collaboration école-famille. Les auteurs analysent l'impact d'une utilisation accrue du courriel sur la communication enseignant-parent, enfant-enfant et parent-enfant, mais aussi sur la réussite scolaire des élèves. Les résultats sont présentés en lien avec les défis inhérents à la formation pratique des futurs enseignants qui, lors de leurs stages, ne peuvent plus simultanément répondre aux besoins multiples des élèves et favoriser leur réussite scolaire sans une collaboration marquée des parents."
Finland is one of the first countries to stop making cursive handwriting classes
compulsory
“We used to do joined-up writing so that we could write faster, but these days
kids only start learning it in grade two [aged eight] and have a year to get it
right before moving on to concentrating on what they write, rather than simply
how they write it,” said Minna Harmanen of Finland’s National Board of
Education.
Joined-up writing has also become more difficult since Finns introduced new
ways of writing their letters in 1986
"We used to do joined-up writing so that we could write faster, but these days kids only start learning it in grade two [aged eight] and have a year to get it right before moving on to concentrating on what they write, rather than simply how they write it," said Minna Harmanen of Finland's National Board of Education. "They don't have time to become fast at cursive writing, so it's not useful for them."
Serge DESGAGNE & Hélène LAROUCHE
Quand la collaboration de recherche sert la légitimation d'un savoir d'expérience ............... 7
Marie-Ange BARTHASSAT & Danielle BONNETON
De l'accompagnement des pratiques au contrôle des enseignants :
quels enjeux pour quel métier ?.............................................................................................. 19
Jacqueline BECKERS & Germain SIMONS
Analyse rétrospective de programmes de recherches collaboratives
en langues modernes à l'Université de Liège......................................................................... 31
Denise ORANGE RAVACHOL
Collaboration chercheur didacticien / enseignant et choix de l'enseignant
en situation scolaire : une étude de cas en sciences de la Terre .......................................... 47
Magali HERSANT
Finalités, conditions, intérêts et limites d'une collaboration enseignants, formateurs
et chercheur. Un exemple en mathématiques à propos d'une injonction
institutionnelle adressée aux enseignants du primaire .......................................................... 60
Sabine KAHN
Les réformes contre le redoublement ou les limites des recherches non collaboratives ...... 71
Nicolas PERRIN
Collaboration entre chercheur et acteurs : rôle de l'objet d'étude et de l'observatoire
dans une approche « cours d'action » .................................................................................... 85
Laurent FILLIETTAZ
Les formes « situées » de l'explicitation de l'action comme dévoilement des savoirs
issus de la pratique : le cas des interactions en formation professionnelle initiale ................ 97
Isabelle VINATIER
L'entretien de co-explicitation entre chercheur et enseignants : une voie d'émergence
et d'expression du « sujet capable » ...................................................................................... 111
Claire VAUGELADE BERG
Le projet TBM : un exemple de modalité de
[DOC]
Symposium.doc - HAL-SHS :: Accueil
Format de fichier: Microsoft Word - Version HTML
de A Derycke - Autres articles
Université des sciences et Technologies de Lille ...... comment diffuser du matériel pédagogique via Internet (format, protection, payement, et. ...
halshs.archives-ouvertes.fr/docs/00/00/17/71/DOC/Symposium.doc
Josselin Tricou, doctorant-chercheur en sociologie de l'éducation, Ecole des Hautes Etudes en Sciences Sociales (Groupe de Sociologie Politique et Morale)
Vassilios Kollias et son équipe de l'Université de Thessaly
Shih-Wei Chouet Chien-Hung Liu, de l'Université des Sciences Technologiques de Taïwan
Min Liu, de l'Université du Texas
Sylvain GENEVOIS, Chargé d'études et de recherche, docteur en géographie
et en sciences de l'éducation, EducTice - INRP - sylvain.genevois@inrp.fr
· Françoise POYET, Maître de conférences en psychologie cognitive, IUFM de
Lyon, chercheure associée à l'équipe EducTice - INRP -
francoise.poyet@free.fr
· avec la collaboration de :
- Valérie FONTANIEU, statisticienne, Service informatique - INRP -
valerie.fontanieu@inrp.fr
- Peter STEK, enseignant d'allemand, académie de Clermont-Ferrand
(mission TICE) - peter.stek@ac-clermont-ferrand.fr
- Claude TEREPA, chargé de mission TICE, académie de Grenoble
(cellule TICE) - claude.terepa@ac-grenoble.fr
- Nicolas VOIRIN, bio-statisticien, UMR CNRS 5558, Laboratoire de
biométrie et de biologie évolutive -
nicolas.voirin@recherche.univ-lyon1.fr
Cned --- Université Lyon 2 --- Université de Rouen
Master 1 de Sciences de l'Éducation
Sociologie de l'Éducation
Cours
L'état des inégalités face à l'école
1.De quelles inégalités parlons-nous ?
1.A. des chiffres pour appui du discours
1.B. le poids du politique (au sens de
l'évolution de la société)
1.C. le poids de la famille
1.D. le poids de l'enseignant
1.E. les Z.E.P.au confluent de ces 3
poids
2. La recomposition du « paysage
scolaire »
2.A. les nouveaux lycéens
2.B. les nouveaux étudiants
3. milieux populaires et école : une
analyse affinée
3.A. « bachelier » et « ouvrier » ?
3.B. « une » famille populaire ?
3.C.« une » scolarité d'enfant de
migrant ?
4. une sociologie des « effets de
contexte» dans l'école
4.A. l'effet établissement
4.B. l'effet classe et l'effet maître
5. école instructive, école socialisatrice,
école distributive
5.A. théories de la socialisation et
représentations de l'école
Les contenus scolaires
1. Les fondations
1.A. L'évolution pédagogique en France -
Emile Durkheim.
1.B. L'apport de la sociologie britannique
1.C. « Systèmes d'enseignement et
systèmes de pensée », Pierre. Bourdieu
(1967)
2. Socialisation et parcours
d'enseignement
2.A. Enseignement général et
enseignement professionnel
2.B. L'enseignement professionnel entre le
court et le long
3. Liberté pédagogique et standardisation
culturelle
3.A. Le cas de l'enseignement du français
3.B. La culture technique au primaire
3.C. La variabilité des temps scolaires au
primaire :
3.D. Diversité des pratiques à l'école
maternelle
4. Le savoir en mouvement
4.A. D'une génération à une autre
1. L'évolution des diplômes
2. L'évolution des performances
2.1. Face aux capacités intellectue
Étude évaluative des impacts du programme "Famille, école et communauté,
réussir ensemble" (FECRE) sur la création de communautés éducatives soutenant
la persévérance et la réussite scolaire d'élèves "à risque" au primaire
Rapport produit par l'équipe formée des professeures et professeurs :
François Larose (chercheur principal)
Johanne Bédard, Yves Couturier, Annick Lenoir et Yves Lenoir
(Université de Sherbrooke)
Serge J. Larivée et Bernard Terrisse
(Université de Montréal / UQAM)
vidéo
On peut résumer très rapidement les quatre webs comme ceci :
Internet 1.0 = Internet descendant
Internet 2.0 = les contenus générés par l'utilisateur (UGC)
Internet 3.0 = Internet intuitif, sémantique
Internet 4.0 = web symbiotique, pervasif
* Enseigner et apprendre avec le tableau interactif
* TBI, cours collectifs et exercices interactifs
* Le TBI... un tableau pas comme les autres
* Témoignages sur le TBI
* Des exercices pour TBI en maternelle et CP
* VIDEO : TBI en maternelle
* Le TBI à la maternelle, c'est possible ?
* Dossier « Enseigner avec les TBI » sur educa.ch
* TBI : ressources et logiciels dédiés
* Mission académique aux TICE - Matice
* Le TNI, outil multifonction en sciences
* Le TBI au sein d'un dispositif de continuité pédagogique
* Le TBI au Niger : témoignage
* Le Tableau Blanc Interactif, un outil de première importance