Tecnofilia

Abstract Technology-based self-help and minimal contact therapies have been proposed as effective and low-cost interventions for anxiety and mood disorders. The present article reviews the literature published before 2010 on these treatments for anxiety and depression using self-help and decreased therapist-contact interventions. Treatment studies are examined by disorder as well as amount of therapist contact, ranging from self-administered therapy and predominantly self-help interventions to minimal contact therapy where the therapist is actively involved in treatment but to a lesser degree than traditional therapy and predominantly therapist-administered treatments involving regular contact with a therapist for a typical number of sessions. In the treatment of anxiety disorders, it is concluded that self-administered and predominantly self-help interventions are most effective for motivated clients. Conversely, minimal-contact therapies have demonstrated efficacy for the greatest variety of anxiety diagnoses when accounting for both attrition and compliance. Additionally, predominantly self-help computer-based cognitive and behavioral interventions are efficacious in the treatment of subthreshold mood disorders. However, therapist-assisted treatments remain optimal in the treatment of clinical levels of depression. Although the most efficacious amount of therapist contact varies by disorder, computerized treatments have been shown to be a less-intensive, cost-effective way to deliver empirically validated treatments for a variety of psychological problems. Research Highlights ►Review of research on different technological applications to psychotherapy for anxiety and mood disorders. ► A critical evaluation of the methodological strengths and limitations of technology assisted therapy studies. ► Use of extant research to reach conclusions regarding the degree of therapist contact that is advisable in the application of technology-based treatments fo

Abstract A new treatment form has emerged that merges cognitive behaviour therapy with the Internet. By delivering treatment components, mainly in the form of texts presented via web pages, and provide ongoing support using e-mail promising outcomes can be achieved. The literature on this novel form of treatment has grown rapidly over recent years with several controlled trials in the field of anxiety disorders, mood disorders and behavioural medicine. For some of the conditions for which Internet-delivered CBT has been tested, independent replications have shown large effect sizes, for example in the treatment of social anxiety disorder. In some studies, Internet-delivered treatment can achieve similar outcomes as in face-to-face CBT, but the literature thus far is restricted mainly to efficacy trials. This article provides a brief summary of the evidence, comments on the role of the therapist and for which patient and therapist this is suitable. Areas of future research and exploration are identified. Keywords Guided Internet-delivered treatment; Anxiety disorders; Mood disorders; Therapist input

Efficacy trials suggest that depression is preventable in children and adults. However, current depression prevention interventions are not deliverable to the community en masse. The Internet offers an opportunity to deliver tailored prevention interventions such as those based on cognitive behavioural therapy (CBT) to a large audience, cost-effectively, while preserving intervention fidelity and anonymity. The Internet offers distinct advantages for data collection, which can be used to help refine intervention programs. There are no published randomised controlled trials of the effectiveness of the Internet in delivering depression prevention programs. The feasibility and potential effectiveness of the Internet is indicated by research demonstrating the successful delivery of CBT by computer, the use of the Internet in the delivery of CBT treatment, and the effective prevention of obesity and the promotion of exercise using Internet technologies. Possible limitations to public health interventions using the Internet include selective access, the inability to promote the sites to potential users and the issue of uptake once users access the sites. Randomised controlled trials of CBT delivered by the Internet are required.

Investigación Tecnología educativa en el salón de clase: estudio retrospectivo de su impacto en el desempeño académico de estudiantes universitarios del área de Informática Román Martínez Martínez* y Yolanda Heredia Escorza** Artículo recibido: 13 de marzo de 2009 Dictaminado: 30 de junio de 2009 Segunda versión: 20 de julio de 2009 Aceptado: 29 de julio de 2009 Este trabajo comparte la experiencia del uso de la tecnología educativa en un curso universitario del área de Informática, analizando retrospectivamente cómo ha influido en el desempeño académico de los estudiantes.

Impacto de las tecnologías de la información y la comunicación en la elección de universidad: el caso de Internet y las redes sociales

Evidencias de la investigación sobre el impacto de las tecnologías de información y comunicación en la enseñanza de la lecto-escritura

... Introducción al sindrome "burnout''en profesores y maestros y su abordaje terapéutico. Psicologia Edu- cativa. !. ... Revista de Psicología del Trabaja y de las Orga- nizaciones. ! 7, 45-62. ... Boletín de Psicología, 70, 79-95 Fernández-Berrocal. P., Ramos, N.. y Orozco, F. (1999). ...

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La discusión acerca de cuáles técnicas poseen mayor importancia en los tratamientos psicológicos, si las cognitivas o las conductuales, hoy se halla casi perimida. Quienes trabajamos en Terapia Cognitivo Conductual defendemos la relevancia de ambos tipos a pesar del fuerte hincapié que se ha puesto en los últimos años en los aspectos "cognitivos puros".

Este enlace nos brinda las herramientas necesarias para la construcción de tecnología educativa de acuerdo a cada nivel educativo reforzando las bases teóricas para cada proceso educativo. Siguiendo estos pasos nos garantiza el buen desarrollo y manejo de las tecnologías educativas y el proceso de aprendizaje.

Se espera que el estudiante haga un enlace entre lo que conoce actualmente y el nuevo conocimiento . Una vez esto sucede se espera que el estudiante lo aplique a su vida real . Esto se le conoce como constructivismo porque el estudiante construye el aprendizaje basado en la experiencia y el conocimiento previo

MOOC, sigla que cada día se escucha con mayor frecuencia en el ámbito educativo, se traduce al español como Cursos en Línea, Masivos y Abiertos. Este documento explica qué son, habla sobre su estado actual y sobre los desafíos que deben sortear para constituirse en una innovación disruptiva que permita a las personas acceder a una educación de clase mundial.

PC World. La forma más fácil de operar tu PC es con las manos, ya sea que te encuentres navegando por una pantalla táctil o utilizando un mouse y teclado. Pero para algunas personas, eso no es posible, sobre todo cuando se trata de escribir: quizá te rompiste un dedo o sufres de una lesión que imposibilita la escritura.

1) connect with experts 2) have virtual field trips, 3) work together, 4) Access previously unavailable courses 5) renew your own teaching techniques

El móvil como instrument de clase que promueve edublogs para la discussion de temas, intercambio entre el maestro y el estudiante fuera de clase, motivación de ver otros estudiantes activos, tomar fotos de la pizarra y usar como notas para recorder, etc.

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