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Cet ouvrage propose une synthèse actualisée sur la question de la lecture sur écran, à partir des diverses recherches récemment conduites dans différentes disciplines - psychologie, ergonomie, sémiologie... Incontournable, il permet aux enseignants, aux formateurs, aux stagiaires professeurs, autant qu'aux utilisateurs novices, de se forger une opinion critique sur les apports et les nouveaux défis que posent les technologies numériques pour la lecture. Il rassemble, d'une part, des éclairages sur l'impact du numérique dans les pratiques de lecture et lors de son apprentissage, et une réflexion sur la mise en œuvre de la compréhension et de l'usage de l'information. Il développe, d'une part, une étude critique approfondie des principaux logiciels d'entraînement à la lecture, accompagnée d'une grille d'analyse originale et pragmatique, qui devrait aider les enseignants à exploiter au mieux, s'il le désirent, ces outils. Il présente, enfin, des ressources pour les démarches de recherche-action, ainsi que des recommandations qui s'adressent autant aux praticiens des technologies numériques qu'aux concepteurs d'outils.Lecture et technologies numériques ; enjeux et défis des technologies numériques pour l'enseignement et les pratiques de lecture; Jean-François Rouet; Bruno Germain

Journée d'étude à Caen "ÉCRITURES NUMÉRIQUES Matinée animée par Karine Papillaud L'e-auteur : l'écrivain de demain ? avec Alice Brière-Hacquet, auteur et Olivier Philipponneau, illustrateur et Jean-Louis Lebrave de l'institut des textes et manuscrits modernes ITEM (laboratoire CNRS/ENS). La protection de l'œuvre dans le cadre d'une publication numérique avec Valérie Barthez, responsable juridique de la Société des Gens de Lettres. L'éditeur face au défi numérique avec Pascal Arnaud, des éditions d'Un noir si bleu, Stéphane Billerey, directeur commercial des éditions Plon et Valérie Barthez, responsable juridique de la SGDL. LECTURES NUMÉRIQUES animé par Fabrice Piault (Livres Hebdo) L'impact cognitif de la lecture sur écran avec Véronique Drai-Zerbib, chercheur en psychologie cognitive à l'université de Nice, Roland Schaer, directeur Sciences et Société, Universcience-Cité des sciences et de l'industrie. Nouveaux usages, nouvelles attentes en Bibliothèque ? avec Christophe Evans, service des études de la BPI et Anne-Marie Bidaud, Bibliothèque de Caen. Et en ouverture de la journée : Lire hier, aujourd'hui et demain-Comment le numérique bouscule le monde du livre ? « Petit-déjeuner » proposé par Synergia"

Pour désigner les inégalités dans l'accès aux nouvelles technologies, et à Internet en particulier, l'expression "fracture numérique" est souvent évoquée. Mais d'après un rapport du Centre d'analyse stratégique (CAS), paru lundi 18 avril, il n'y a pas "un mais trois fossés numériques" en France. Au-delà des questions techniques de couvertures des réseaux, il existe "un fossé générationnel, laissant les personnes âgées en marge des nouvelles technologies ; un fossé social, qui exclut les plus démunis ; et un fossé culturel, qui prive les moins instruits des opportunités de l'outil informatique", détaille l'organisme, qui avait été chargé en 2009 par le Parlement de dresser un tel état des lieux. Le document du CAS relève que "l'équipement des Français en technologies numériques a connu des progrès réguliers". Mais selon les dernières données, datées de 2008, 31,5 % de la population française ne dispose pas d'un ordinateur à domicile, et 37,1 % n'ont pas accès à Internet. Par ailleurs, "de nouveaux clivages se dessinent s'agissant de l'Internet mobile", et l'utilisation des terminaux mobiles comme les smartphones.

"MODULE 1 le 6 Avril 2010 / après-midi : De la lecture profonde à la lecture sur écran : quelle nouvelle façon de lire dans le monde numérique? Comment repère-t-on l'information et construit-on le sens sur les nouveaux supports ? MODULE 2 le 7 avril / Matinée : Médiation numérique et démarches collaboratives : Comment les nouveaux supports et les dispositifs en réseau modifient- ils l'approche de la lecture par les jeunes et les pratiques de classe ? MODULE 3 le 7 avril / après-midi : La lecture d'images : oeuvres d'art, cartes, graphiques : Comment l'image numérique modifie-t-elle les manières d'enseigner ? Le 7 avril - Conclusions et clôture"

"Quelle place pour les TICE dans l'enseignement supérieur ? Le Café Pédagogique rend compte des premières « Journées scientifiques - Pédagogie Universitaire Numérique », organisées à l'Ecole normale supérieure de Lyon, les 6 et 7 janvier."

Les technologies de l'information et de la communication (Tice) sont devenues essentielles dans la formation des jeunes. Avec la rentrée 2010, l'Éducation nationale poursuit ses efforts de généralisation des outils en ligne, tels que le bureau virtuel et le cahier de texte numérique.

Création numérique

C'est un essai ;-)

Webdocumentaire sur la révolution numérique

"Le site e-critures.org est dédié à la littérature informatique (numérique, électronique,...), c'est-à-dire la littérature qui ne pourrait pas exister sans ordinateur. Création, théorie et critique, y trouvent leur place. Liste de discussion associée : http://fr.groups.yahoo.com/group/e-critures/"

"Ce rapport américain identifie 10 élèments garantissant les succès d'un apprentissage numérique afin de permettre aux décideurs de mettre en place des structures et méthodes de qualité. (20 pages, 800 Ko)"

"Il ne suffit pas de placer l'expression de culture de l'information dans un texte pour la rendre concrète d'autant plus lorsqu'elle se trouve mise en parallèle avec des expressions contradictoires notamment celle d' « ère numérique » ou pire celle de « société de l'information »."

PACIFI : Parcours de formation à la culture de l'information (direction générale de l'enseignement scolaire). "Ce texte limite les contenus info-documentaires à des capacités et attitudes relevant du Socle commun, donc à des "compétences de type procédural ou transversal, en référence au modèle anglo-saxon d'information literacy centré sur la maîtrise de l'information". Pascal Duplessis analyse et interroge les limites et les contradictions du texte officiel Pacifi, en soulignant le nécessaire débat qui devrait s'instituer auprès des professeurs documentalistes pour déterminer, entre autre, le degré de responsabilité pédagogique qui leur est accordé dans ce texte et la nature de la formation prescrite. "

"On a introduit l'ordinateur dans les classes d'école, on remplace l'ardoise par des tableaux interactifs branchés sur internet, on multiplie les portails, les didacticiels et les labos informatiques. Et pourtant, encore aujourd'hui, la plupart des élèves québécois ne savent pas comment naviguer adéquatement dans cet océan d'information. Affligeant!"

Aujourd'hui les moteurs ne sont plus de "simples" indexeurs mais également des scripteurs capables de s'affranchir du code de l'auteur, donnant à l'expression "écriture industrielle" tout son sens. Conclusion. (presque parfaitement semblable à celle du précédent billet) Nous arrivons aujourd'hui à un point de transition où des "agencements collectifs d'énonciation" (modèle autoritatif, transparent, émergent, bottom-up), sont en lutte avec les "agencements algorithmiques informationnels" (modèle top-down, autoritaire, discrétionnaire). Un point où, après les hommes, les savoirs, les mots-clés, c'est au tour des écritures elles-mêmes d'entrer en concurrence. Savoir ce qui l'emportera, ce qui dominera l'autre et comment, quelles collaborations sont ou non possibles et selon quelles modalités, constitue probablement l'un des enjeux majeurs de l'écologie de l'information du 21ème siècle.

"L'éducation à l'image ne peut plus se limiter à l'analyse de l'image, l'éducation aux médias ne peut plus se limiter à la réception des médias, désormais il est nécessaire de travailler aussi l'éducation au « projet d'écrire »"