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"L'entrée du numérique dans les apprentissages scolaires est une des manières de penser l'école d'aujourd'hui mais encore plus de demain. Le développement des technologies numériques dans tous les domaines de production de biens et de services fait peser sur le système scolaire une série d'enjeux qu'il est nécessaire de prendre en compte. Donner à chacun les habiletés nécessaires aux usages efficaces des outils, mais surtout - et c'est bien plus complexe - construire la capacité pour chaque usager de comprendre comment traiter et produire de l'information, telles doivent être nos ambitions d'enseignants et de formateurs."

Le Bouillon des Bibliobsédés évolue ! "Le Bouillon des Bibliobsédés est destiné à tous ceux qui s'intéressent aux apprentissages en réseaux et qui souhaitent mieux comprendre les mutations engendrées par le numérique. Il est proposé par des professionnels de l'information et de la documentation (documentalistes, archivistes, bibliothécaires, journalistes, informaticiens, consultants)."

"Les éditeurs ont repéré une cible qui pourrait les aider à accélérer leur apprentissage du numérique: les enfants. Les maisons qui ont un pôle jeunesse commencent à se positionner en éditant des e-books enrichis et, plus souvent encore, des applications pour smartphones et tablettes, tous destinés aux bambins de moins de 8 ans, qui atteignent déjà des niveaux de ventes non négligeables."

"Il s'agira de faire percevoir le devenir de l'œuvre au fil de l'écriture numérique. Entre mobilité et fragmentation, l'œuvre ne risque-t-elle pas de se perdre sur le web ? Assiste-t-on au contraire à l'émergence de nouvelles « humanités numériques » ? En effet, si les compétences requises pour ces nouvelles « littératies » supposent des apprentissages d'un type inédit, la culture numérique s'ancre aussi dans notre patrimoine humaniste. Les débats porteront sur les défis posés à la création littéraire et aux arts numériques, qui oscillent entre héritage, contraintes et renouvellement des formes. « Écrire web », c'est en quelque sorte réinventer la littérature d'aujourd'hui."

"« L'absence de compétences numériques est une nouvelle forme d'illettrisme ». Cet avertissement de Nelly Kroes, ancienne commissaire européenne chargée de la stratégie numérique pointe l'urgente nécessité de former les citoyens aux compétences numériques essentielles dans un environnement qui requiert une véritable littératie numérique et informationelle. Les enjeux de cet apprentissage citoyen sont nombreux : l'employabilité (car demain 90% des emplois nécessiteront une maîtrise des compétences numériques de base) mais aussi l'accès aux services numériques du quotidien ou l'accompagnement des enfants et des jeunes dans l'utilisation du web et des réseaux sociaux. Dans ce contexte, laplacenumerique.fr propose un service régional d'un nouveau type, associant différents services de formation, de veille et de coproduction de ressources pédagogiques qui ont été présentés lors de l'atelier 1 du séminaire du 8 juin 2015."

"L'arrivée des tablettes a donné un coup de vif au numérique, réveillant et révélant à la fois des espoirs pédagogiques et des appétits lucratifs. Nathalie Colombier observe ce renouveau qui fait écho aux étapes précédentes d'un numérique éducatif en construction. Rencontre avec une encyclopédiste devenue consultante et formatrice, observatrice de cette rencontre complexe entre deux univers, celui des apprentissages et celui de la technologie."

"Lorsque l'éditeur américain Angry Robot a lancé en 2012 la vente couplée de livres imprimés accompagnés de l'ebook correspondant, ses ventes ont triplé. Forts de ces chiffres spectaculaires, quelques éditeurs français expérimentent aujourd'hui le modèle des offres couplées en librairie. Si ce packaging répond à une forte demande des lecteurs, elle n'est cependant pas sans poser de difficultés, notamment juridiques. Le temps d'une table-ronde, l'APE et le Labo de l'édition proposent de décrypter les apprentissages issus du lancement des offres couplées et de répondre aux questions : - Comment mettre en place une offre couplée papier-numérique : comment appréhender les aspects techniques ; quel modèle économique chosir ? -Quelles difficultés ces offres posent-elles du point de vue juridique ? - Quel est l'intérêt de l'offre couplée pour les éditeurs, les libraires et les lecteurs ?"

"C'est un problème sur lequel on passe souvent: la question de la concentration lorsqu'il s'agit de lire un livre numérique. La plupart du temps on élude la question, au prétexte (selon moi fallacieux) qu'il s'agit d'un «faux problème»: si le lecteur est un «authentique lecteur», il saura alors faire la part des choses, demeurer dans sa lecture sans céder à la tentation de jeter un oeil à ses SMS, à ses mails ou bien de regarder une vidéo sur YouTube. La vérité, toujours selon moi, est un peu plus nuancée. "

"Si on croit que le fracture numérique est derrière nous et que le savoir est à la portée de nos écrans grâce aux MOOCs, on rêve un brin (de la grosseur d'une fibre optique). Dans l'angle mort, il y a cette fracture de la bande passante qui divise le monde entre une très petite minorité équipée pour accéder aux cours en ligne, et tous les autres qui ne peuvent même pas y penser." Du rôle des bibliothèques publiques dans tout ça.

"Les écrans sont-ils mauvais pour le cerveau de nos marmots ? À l'heure où la tablette numérique a remplacé l'ardoise magique, un expert nous éclaire et commente un avis collégial. Interview."

"Dans une classe d'élèves de 7-8 ans, une prof utilise Internet comme moyen de motivation à l'apprentissage. Explications."

Tribune d'Olivier Ertzscheid : "Enseigner l'activité de publication et en faire le pivot de l'apprentissage de l'ensemble des savoirs et des connaissances. Avec la même importance et le même soin que l'on prend, dès le cours préparatoire, à enseigner la lecture et l'écriture. Apprendre à renseigner et à documenter l'activité de publication dans son contexte, dans différents environnements. Comprendre enfin que l'impossibilité de maîtriser un "savoir publier", sera demain un obstacle et une inégalité aussi clivante que l'est aujourd'hui celle de la non-maîtrise de la lecture et de l'écriture, un nouvel analphabétisme numérique hélas déjà observable."

Traduction du billet de Jeff Atwood "Please Don't Learn to Code". La lecture de cet article (en soi un peu exagéré) doit être faite avec celle des commentaires, exemple avec celui de ChristianJules : "Pas très bien argumenté, tout ça ... La mode de l'apprentissage du code ne présuppose rien de ce qui est affirmé ici. Elle présuppose que, dans un environnement de plus en plus saturé d'objets informatiques, il est bon que tout un chacun possède quelques bribes de compréhension du fonctionnement interne de ces objets. En d'autres termes, la culture, c'est aussi l'informatique - et l'informatique, c'est aussi le code." A l'heure du livre numérique cette lecture et cette réflexion sont d'autant plus nécessaires.

Les 9 et 10 février 2012 à Lyon : "découvrir et échanger sur les usages du numérique, leviers et moyens d'apprentissage, de consolidation des compétences de base et d'évolution professionnelle."

"La CNIL, qui a formé le collectif pour faire de l'éducation au numérique la Grande Cause Nationale 2014, a présenté ce mardi matin les 5 propositions concrètes d'actions qui seraient menées dans ce cadre : [...] 1. lancer un événement d'envergure nationale sur l'éducation au numérique ; 2. créer une plateforme collaborative de contenus disponibles en ligne gratuitement ; 3. réaliser et diffuser des formats courts en partenariat avec France Télévisions ; 4. créer des modules d'éducation au numérique destinés aux enfants de 6-12 ans ; 5. lancer des actions de sensibilisation au numérique à destination des entrepreneurs."

"Pourquoi serait-ce important que les enfants "codent" mais pas les managers et les salariés ? La seule justification, ce serait de préserver la "rente" des DSI et l'exclusivité des informaticiens sur cette pratique pourtant largement développée par des autodidactes. Chez Orange, Allianz, BNP ou d'autres, le mot d'ordre est pourtant clair : il faut travailler comme les développeurs, adopter leurs méthodes fondées sur le partage, l'agilité, la rapidité et la primauté de l'action sur la réflexion. "Fail fast" et "quick and dirty" : prototyper pour innover, co-produire avec le client, être un "product owner" pour ne garder que les fonctionnalités adoptées par l'utilisateur... [...] Avec ce schéma, le code devient une manière de travailler différente, un nouveau rapport à la technologie (créer plutôt qu'utiliser) et un catalyseur d'innovation, de performance et même de bien-être professionnel quand on connaît l'autonomie dont jouisse les développeurs. Alors oui au code, au big data, à la croissance par l'analyse des données (growth hacking) et à l'agilité en entreprise. Dans toutes ses directions et à tous les étages !"