MQD: DAC x TFM

Autor: Valderrama Vallés, Elena; Rullán Ayza, Mercedes; Sánchez Carracedo, Fermín; Pons, Jordi Cores Prado, Manuel Fernando; Bisbal Riera, Jesús Tipus de document: Conference report Resum: En este artículo proponemos un procedimiento objetivo para la evaluación, basada en competencias, de los trabajos fin de grado (TFG) y de máster (TFM) en el contexto de las ingenierías. Dicho procedimiento se ha dividido en seis etapas: (1) definición de las competencias asociadas al TFG o al TFM y de indicadores objetivos; (2) definición de los momentos (hitos) de evaluación, las acciones concretas de evaluación y los agentes implicados; (3) asignación de indicadores objetivos a cada acción de evaluación; (4) definición de los niveles de cumplimiento de cada indicador; (5) elaboración de los informes de evaluación que los agentes evaluadores deberán cumplimentar y (6) definición del criterio de puntación para asignar la nota final a partir de los informes de evaluación. Para cada uno de estos puntos se ofrecen ayudas en forma de encuestas, fichas de competencias y/o ejemplos de aplicación.

Autores: Vicerrectorado de Ordenación Académica y Formación Permanente, Unidad de Innovación Educativa (UIE) Publicación: Toledo, 2011 ISBN: 978-84-694-4404-7 Resumen: En este libro se recogen las comunicaciones presentadas al VII Encuentro de Intercambio de Experiencias en Innovación Docente con el lema "Trabajos de Fin de Grado y Máster: la Evaluación Global" que tuvo lugar en Toledo el día 20 de Octubre de 2011. Este encuentro tiene como objetivo el intercambio de experiencias innovadoras llevadas a cabo por los profesores universitarios para modernizar la Universidad y promover el Espacio Europeo de Educación Superior. En esta séptima edición, esas experiencias están relacionadas con las metodologías activas de docencia, formas de evaluación coherentes con dichas metodologías y medidas de coordinación que desde los centros se han adoptado para la dirección y evaluación de los trabajos fin de grado y de máster.

Objetivo: Los trabajos fin de grado (TFG) y fin de máster (TFM) son dos de las principales novedades que incorporan las nuevas titulaciones adaptadas al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Cada una de estas nuevas materias será objeto de un análisis pormenorizado por profesores especializados que en dos sesiones en las que se debatirán los resultados obtenidos en la presentación de trabajos por los primeros alumnos egresados en los nuevos estudios en Información y Documentación, en Grado y Máster. Interviene: Sesión A) Experiencia de la evaluación de los trabajos fin de grado (TFG) Coordinadora: Dra. Virginia Ortiz Repiso Participantes: U. de Murcia. Fco. Javier Martínez Méndez y José Vicente Rodríguez Muñoz U. de Barcelona: Silvia Argudo Plans U. de León: Josefa Gallego Lorenzo U. O. Catalunya: Josep Corbasi Morales U. de Granada: Antonio Ruiz y Mercedes de la Moneda U. Carlos III: Marina Vianello U. Complutense: José María de Francisco Olmos

Resumen: Se recogen las ponencias presentadas en la X edición del Foro ANECA (29/04/09) dedicado a la reflexión y el debate sobre las enseñanzas de máster en España.

Author(s): Caroline Daly, Norbert Pachler, Jon Pickering & Jeff Bezemer Publication: JOURNAL OF IN-SERVICE EDUCATION, 2007; 33(4): 443-461 Abstract: This article reports the findings of a qualitative investigation into the e-learning experiences of educational practitioners in England studying for accredited Continuing Professional Development. The research was conducted with a cohort of participants studying on a mixed-mode professional learning masters programme for teachers. It focused on the subjective and perceptual aspects of the e-learners' experiences, and aimed to investigate how they can be gauged as part of an evaluation strategy which is built into course design. An innovative methodology was devised based on the collection of learner narratives which required a continuous process of meta-level engagement with their experiences by the participants. Both novices and experienced e-learners experienced unforeseen challenges in e-learning activities related to professional development. The study identified opportunities for meta-learning as central to the teachers' successful adaptation to collaborative e-learning processes within such programmes.

Author(s): M Beerkens, A Dassen, L Leisyte, H Vossensteyn, Egbert de Weert Publication: CHEPS - Center for Higher Education Policy Studies, February 2010. Abstract: This report offers an analysis of professional Master degrees in six European countries. The issues related to professional Masters seem to be a response to several common pressures in current higher education environment: massification of postgraduate education, life-long learning goals, Bologna degree reform, increasing research orientation of the UAS institutions, and internationalization.

Author(s): Ulpukka Isopahkala-Bouret, Teemu Rantanen, Katariina Raij & Eeva Järveläinen Publication: EUROPEAN JOURNAL OF HIGHER EDUCATION, 2011; 1(1): 22-38 Abstract: With the moderating power of the European Qualification Framework (EQF), European higher education has, for some time, been moving in a competence-oriented direction in some educational systems. The EQF is a competence framework that defines standards to all levels of qualification. The framework is set up to facilitate comparison of qualifications and qualifications' levels between and within different national educational systems. In this article, we are using the EQF to set the standards for the comparison between different higher education qualifications. The purpose is to reflect upon the differences of graduates with academically-oriented and professionally-oriented Master's degrees. We approach this problem by asking employers (survey, n=134) and graduates (interviews, n=30) for their opinion of how well the competence of academic and professional Master's degrees fit the objectives of the EQF level 7. Moreover, we are interested to explore how well the EQF lends itself to this kind of a comparison. The particular context for this study is the Finnish dual system of higher education.

Guía TFM en Formación del profesorado Universidad de Sevilla

Guía TFM Universidad de Alcalá de Henares

Guía TFM Universidad de Sevilla

Ana, Este ejemplo se acerca mucho a los de la Escuela de Cooperación, auqnue está orientado a relacionar el TFM con las prácticas (y no siempre hay prácticas....). Además habla más en términos de desarrolo de competencias que la mayoría... Bien!

más información aquí http://www.um.es/web/cctrabajo/contenido/normativa

Normativa TFM Uni de Murcia. Facultad de Ciencias del Trabajo

orientaciones para el trabjo final de máster Universidad de Córdoba