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Pocas asignaturas son víctima de tantos prejuicios y concepciones erradas al mismo grado que las matemáticas. Niños y jóvenes suelen estar poco interesados en el desarrollo de su destreza matemática y en algunos casos sienten temor cuando presienten que la hora de esta clase se acerca. 

Me ha parecido muy interesante este artículo. Me ayudará a reflexionar sobre mi trabajo en el aula y a plantearmelo de otra manera. Gracias.

Unidades didácticas correspondientes a 1º de ESO elaboradas por el Grupo Al-Karagi del IES Mar Menor de San Javier - Murcia con el apoyo del CPR Mar Menor.

Los alumnos "* No quieren charlas teóricas. * Quieren que se les respete, se confíe en ellos y que sus opiniones se valoren y se tengan en cuenta. * Quieren seguir sus pasiones e intereses. * Quieren crear, usando las herramientas de su tiempo. * Quieren trabajar con sus compañeros (iguales) en trabajos de"

"Distintos programas y sistemas de enseñanza proponen metodologías diferentes para desarrollar el talento matemático de los estudiantes" Artículo publicado por Marta Vázquez-Reina

JumpMath: matemáticas para todos - Experiencias educativas - Fundación Telefónica Nuevos modelos educativos para el siglo XXI: http://t.co/UoaXhCZyC8 Vía Mar Gijón.

Números en la ESO Extremeña Matemáticas interactivas en la ESO forma parte de un proyecto subvencionado por la Junta de Extremadura el año 2006, desde Educarex se puede descargar para ser usado sin conexión a Internet. Autor: Fernando Villarrubia profesor del IES Arroyo Harnina de Almendralejo. En el bloque Números tenemos las siguientes unidades didácticas Enteros Números Racionales Potencias y Raíces Proporcionalidad y Reglas de tres. Descripción: Puede utilizarse tanto por el profesor con la ayuda de la Pizarra Digital o mediante proyecciones con Aulalinex o Controlaula, como por los alumnos en sistemas de autoaprendizaje en el centro o en su casa. Se compone de 3 niveles básicos para cada tema: una primera parte de exposición del tema y ejercicios sencillos, una segunda parte de aplicación con hojas de ejercicios resueltos y una última parte de evaluación que se puede utilizar como examen. Se recomienda usarlo preferentemente en 2º y 3º de ESO.

Portal Educativo: el punto de encuentro y aprendizaje para los alumnos de educación básica.  Nacionalidad: Chile Facilitadores del proceso También somos padres, por lo que entendemos y vivimos diariamente la problemática de apoyar a nuestros hijos en el proceso educativo. Con tiempos cada vez más cortos y con las exigencias del mundo resulta muy dificil poder cumplir en todos los aspectos de la vida moderna.  Aquí encontrarás un apoyo concreto que te permitirá optimizar tu tiempo y el de tus hijos. En el Portal Educativo podrán estudiar, repasar y practicar sus conocimientos de forma didáctica y divertida.   

Iniciativa de la Consejería de Educación y Ciencia de Castilla - La Mancha. + Aula abierta. http://redesformacion.jccm.es/aula_abierta/ Es un portal, donde se van publicando diferentes trabajos que se han experimentado en las aulas. El material está clasificado por cursos y materias. Cuenta incluso con una zona para alumnado y familia. + Dentro de este portal, nos encontramos con la zona de Matemáticas http://redesformacion.jccm.es/aula_abierta/microsite/index.php/microsite/inicio/5/) donde podemos encontrar todo tipo de material relacionado con este tema, desde propuestas didácticas hasta cursos y materiales formativos de otros compañeros. A su vez, incluye varias zonas: .- Noticias .- Currículo  .- Propuestas  .- Zona mochila .- Materiales  .- Experiencias  .- Enlaces 

Es mi blog de recursos. Para encontrar los de Matemáticas tenemos que acudir al lateral derecho, donde están clasificados por unidades didácticas. También se puede usar la opción de búsqueda dentro del blog.

130 secuencias AICLE para la enseñanza bilingüe en inglés, francés y alemán. Hay varias de Matemáticas muy interesantes

Contenidos educativos digitales de alta calidad para las etapas Infantil y Primaria. Matemática interactiva con flash. Didáctica de la matemática. Algunos de los recursos también se pueden utilizar en los primeros niveles de ESO

"Científico matemático de la India resalta por su gran inteligencia y la manera como mostró sus teoremas y ecuaciones." vía @aleredin @claumazz

Batería de propuestas didácticas para usar en el aula en este último tramo del curso, aprovechando el trabajo con contenidos de Estadística y Probabilidad que se están llevando a cabo en muchas aulas españolas. Así, tomando la Eurocopa como pretesto, integraremos deportes (fútbol), estadística y probabilidad y TIC. En definitiva: FutbolMáTICas2.0 Ya me contarás, en forma de comentario o email, si te has lanzado a ponerlo en práctica con tu alumnado y cómo te ha ido. Si eres alumno/a y has practicado con tu profesor/a en el aula, de manera individual o con tu familia en casa también puedes comentarnos tu experiencia.

Euclid's Elements form one of the most beautiful and influential works of science in the history of humankind. Its beauty lies in its logical development of geometry and other branches of mathematics. It has influenced all branches of science but none so much as mathematics and the exact sciences. The Elements have been studied 24 centuries in many languages starting, of course, in the original Greek, then in Arabic, Latin, and many modern languages. I'm creating this version of Euclid's Elements for a couple of reasons. The main one is to rekindle an interest in the Elements, and the web is a great way to do that. Another reason is to show how Java applets can be used to illustrate geometry. That also helps to bring the Elements alive. The text of all 13 Books is complete, and all of the figures are illustrated using the Geometry Applet, even those in the last three books on solid geometry that are three-dimensional. I still have a lot to write in the guide sections and that will keep me busy for quite a while. This edition of Euclid's Elements uses a Java applet called the Geometry Applet to illustrate the diagrams. If you enable Java on your browser, then you'll be able to dynamically change the diagrams. In order to see how, please read Using the Geometry Applet before moving on to the Table of Contents.

Era un sábado de primavera, de esos en los que entran los primeros rayos de sol por la ventana y te descubren con las piernas atrapadas en las sábanas enmarañadas y la manta parece un san bernardo tumbado en el suelo de la habitación. Ya no apetece la manta, está aflojando el frío y lo que apetece es salir a jugar con tu perro. Es una sensación muy agradable la que se tiene en este tiempo como para quedarse en casa, ya sabéis a qué me refiero, sales a la calle y hace fresco al principio, pero basta estar un segundo bajo el sol para no querer ir a ningún otro lugar del mundo, te gustaría estar allí toda la mañana. Y eso es lo que quería hacer hoy Euler, no sabía por qué pero esa mañana se había despertado eufórico, activo. Ni paró a desayunar, simplemente cogió una napolitana de crema que había en la cocina y salió con el perro a correr. Le encantaba correr por el campo que había junto a su casa. Képler no parece precisamente un san bernardo como la manta de su cuarto, es más bien un perro mediano, bueno en realidad tirando a pequeño. Rara vez ladraba pero era muy nervioso, no paraba quieto ni un momento, sobre todo cuando venían visitas a casa, le encantaban las visitas, fuera quien fuera sólo quería jugar. A Euler le encantaba verlo así porque mucha gente se asustaba al observarlo correr hacia ellos pensando que lo que Képler quiere en ese momento es todo menos jugar, pero nada más lejos de la realidad y Euler lo sabía. Cuando ya se había terminado su napolitana, con la ayuda de Képler por supuesto, Euler miró al fondo de la calle y vio algo que lo desilusionó, ya le había fastidiado el día. Era el coche de su profesor particular de matemáticas y ahora lo recordó, tenía ejercicios de números racionales, algo nuevo para él y a lo que no acababa de encontrarle ningún sentido. Képler empezó a ladrarle al coche, era casi a lo único que le ladraba, al coche del profesor de matemáticas y parecía que en realidad n