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La pratique du portfolio comme dispositif de formation entre dans sa quatrième année. Mis en place d'abord dans le module français à Perpignan par une équipe d'enseignants -chercheurs -formateurs2 intéressés par « l'écriture réflexive3 », puis essayé dans quatre groupes de FGC4(formation générale et commune)PLC2, à Montpellier, il se généralise cette année sur l'ensemble de l'IUFM et se transforme en « Dossier professionnel ». A chacune de ses mises en pratique comme instrument de formation (appropriation de savoirs, régulation, évaluation formative et sommative), dans des contextes de formation ou dans des modules différents, il s'est modifié, adapté. On voudrait ici non faire le bilan de ces usages divers, mais simplement repérer les principes théoriques qui sous-tendent cette pratique de plus en plus fréquente en formation et mettre en évidence l'intérêt mais aussi quelques unes des difficultés ou dérives auxquelles le portfolio peut donner lieu et qu'il convient de contrôler. On voudrait aussi souligner ici, par l'exemple du portfolio, le lien étroit qui peut exister à l'iufm entre objets de recherche et objets de formation.

Un premier article préente la méthode activlog porté par les GRETA du calvados et la DAFCO de Caen.\nLe portfolio intérêt pour les salariés pr le greta du Velay (iportfolio.com)\nque sont les compétences clés aujourd'hui : une révolution. Besoin de repenser l'ingénierie pédagogique, la relation pédagogique et l'ingénierie des dispositifs. CAFOC Nantes

carte mentale sur la rumeur et la communication de crise

carte mentale sur l'identité numérique

BANQUE>D'après une enquête anglaise, l'employé standard dispose de 15 mots de passe, et passe 15 minutes par jour à s'authentifier auprès des diverses applications logicielles. Soit 65 heures dans l'année. A peu près 30% des appels à la hotline concernent

FACEBOOK>Virer vos amis pour gagner des burgers. FredCavazza s'interroge, alors que les commentateurs semblent approuver la dérision très "d'jeuns".