教师自我评价

在这一周，与同事的交流中,我学习到：1、要改变学生不好的习惯或培养学生好的习惯，不能一蹴而就，可取用在一段时期内狠抓一点的方法。先对学生提出一个要求，在一个时期内不断反复强调、强化。2、课堂上要让学生产生紧张感，学生有紧张感才会把注意力聚中在课堂上，才能提高在课堂上的学习效率。3、课堂总结时，可让学生写一写这节课的知识重点或做题方法，以检查学生上课掌握知识的情况，通过个也能增加学生上课的紧张...

started by ou lan on 12 Oct 08 no follow-up yet

在这一周的教学里面，我重点在课堂教学中研究如何提高课堂提问的有效性，尽量减少一些无效的提问，以及怎样增加学生回答问题的时间和思考的空间。为了顺利地开展这两方面的工作，我尝试设计了两个课堂观察的记录表格，并上了一节试验课，邀请部分老师帮助记录。结果发现第一个表格（记录有效问题与无效问题）根本无法操作，记录难度很大，一方面是上课老师的问题太多，根本记不了；另一方面是对有效提问与无效提问的概念分不...

started by wjh 001 on 12 Oct 08 no follow-up yet

昨天课堂重点学了5种颜色单词。课堂上全体学生似乎能读。当下课之后，两班各抽了两个学生检测，结果是只识一两个，甚至一个也读不出来。天呀，坐在第一行的，为什么？点算好？面对事实，只好慢慢再一个个教。教到第二个，再问第一个，从他们的嘴里，真的好难发出来。他们不会音标，似乎没什么根据去记读音。知识绝不能在一节课内可以掌握，还靠不断地复习巩固，才能熟练。 由此值得我们思考：1、如何提高中下生...

started by lmz 001 on 11 Oct 08 no follow-up yet

1、课前，教师的备课不够详尽；教师准备好教学所用的材料、工具、课件、投影等设备；能较完善地组织好课堂，保证了课堂各个学习活动间的自然过度；学生多动口读英语；有课堂纪律和规则，但不明确。提问多集体回答，有点收不住，学生易走神；对好的行为给以一定时间表扬和强化。 2、学生在整节课中学习行为占很大比例，非学习行为的比例较少。 3、其它值得反思的地方：教师有为课堂设计一些必要的身体活动，让学生动...

started by lmz 001 on 11 Oct 08 no follow-up yet

1、 在教学过程中，有使用鼓励性交流，如：在英语教学中，对学生的成绩和表现进步的事加以表扬，鼓励个别学生；要给予学生以尊重，对课堂提问答不出的同学说一声：Never mind，而不是让他长久地站着；学生不明白时，有提示学生；但还是不够的，当教师面带微笑、亲切和蔼地与学生交流，这样的课堂未成曲调先有情，师生间无心理距离。 2、 在教学过程中，有自觉或不自觉使用了抑制性交流，如：打断或干预学生...

started by lmz 001 on 11 Oct 08 no follow-up yet

1、课前，教师的备课较详尽；教师准备好教学所用的材料、工具、课件、投影等设备；能较完善地组织好课堂，保证了课堂各个学习活动间的自然过度；教师有为课堂设计一些必要的身体活动，如唱chant时，齐拍手或做动词短语的动作；有课堂纪律和规则，但不明确；对好的行为进行了表扬和强化。 2、学生在整节课中学习行为占很大比例，非学习行为的比例较少。 ...

started by lmz 001 on 11 Oct 08 no follow-up yet

1、 在教学过程中，有使用鼓励性交流，如：鼓励学生大胆回答问题；学生不明白时，有提示学生；对于个别中下生回答时，教师主动走到跟前，充满期待，耐心倾听。但还是不够的，当学生回答问题时，教师要用信任的目光对待学生；当学生回答不出来时，教师要耐心地铺路搭桥，尽可能引导学生找出答案，以使学生获得成功的体验；当学生答对时，教师要多用"You're best ! You're very clever!"...

started by lmz 001 on 11 Oct 08 no follow-up yet

经过一次次地讨论弗氏十个语言类别的定义和划分时的困惑,我的思维清楚多了。我再次划分时，发现自己之前很多不同的。 但还是遇到一些困惑： 1、老师常："Yes or No?"这属于提问吗? 2、学生不整齐地回答老师的问题，属于8还是10？ 3、接纳感受还是有点难理解？ 4、全班学生回答时，有时整齐，属于8；不整齐时，属于10吗？ 5、较多时候师生同说话，或各占一半时间，难分类。

弗氏十个语言类别

started by lmz 001 on 11 Oct 08 no follow-up yet

1、课前，教师的备课详尽，要讲的知识要点，学生练训的题目，学生可能出现反应等课前都有设想与准备。教师能组织好课堂，保证课堂各个学习环节顺利进行，有课堂纪律和规则。但学生对某些知识点的接受程度教师预想得过高，根据学生的反应教师所做应变不够灵活；没有为课堂设计一些必要的身体活动；对好的行为有表扬，但常常有忽略，而且表扬的语言力度不够，感染力不够强；对学习能力不强的学生所作鼓励不够、关注度不够。 ...

started by ou lan on 10 Oct 08 no follow-up yet

1、在教学中，有使有鼓励性交流，用但次数很少，而且力度不够，影响力不大。如借用手势引比划引起学生的注意；用手指示学生注意黑板中的板书。从整节课来年，教师使用鼓励性交流十分少，这与个人平时的教学习惯有关，以后要注意加强对学生鼓励。学生表现好时可通过鼓掌、坚起大姆指、拍拍学生的肩头、投予鼓励或赞赏的目光等。 ...

started by ou lan on 10 Oct 08 no follow-up yet

1、课前，教师的备课详尽，要讲的知识要点，学生练训的题目，学生可能出现反应等课前都有设想与准备。教师能组织好课堂，保证课堂各个学习环节顺利进行，有课堂纪律和规则。但学生对某些知识点的接受程度教师预想得过高，根据学生的反应教师所做应变不够灵活；没有为课堂设计一些必要的身体活动；对好的行为很少表扬，而且表扬的语言力度不够，感染力不够强；对学习能力不强的学生所作鼓励不够、关注力度不够。 ...

started by ou lan on 10 Oct 08 no follow-up yet

1、在教学中，有使有鼓励性交流，用但次数不多，而且力度不够，影响力不大。如借用手势引比划引起学生的注意；用手指示学生注意黑板中的板书。从整节课来年，教师使用鼓励性交流十分少，这与个人平时的教学习惯有关，以后要注意加强对学生鼓励。学生表现好时可通过鼓掌、坚起大姆指、拍拍学生的肩头、投予鼓励或赞赏的目光等。 ...

started by ou lan on 10 Oct 08 no follow-up yet

1、在备课方面，课前还是做得不够细，没有把圆柱、圆锥整个单元的知识作一个系统的列举；教学时所用的教具都已准备好，例如圆柱、圆锥模型、实物；课堂各个学习活动之间的过度较为自然、有序；没有为课堂设计一些必要的身体活动；课堂纪律、规则在平时中已经形成，但没有明文规定；对于学生好的行为教师有特意表扬和强化。 2、在整节课中，学生的学习行为比例占绝大多数...

started by wjh 001 on 05 Oct 08 no follow-up yet

1、在教学过程中，教师多次使用鼓励性交流。比如在6分多钟时，教师边讲解圆柱体各部分的名称边用手势来比划，使学生理解起来更加容易。第9分钟，教师提出问题没有学生举手回答，这时教师自己用举手的动作来鼓励学生大胆举手回答，这种情况在本节课中经常使用；第10分钟多，某学生回答问题时，教师一直用友善的眼神注视着他，并与其交流；第14分钟，学生做练习，教师要求一人出黑板做，这时，教师主动走到一个学生面前...

started by wjh 001 on 05 Oct 08 no follow-up yet

1、教师的备课不够详尽，对教材的理解有忽略之处；教师准备好教学所用的材料、工具、投影等设备；能较完善地组织好课堂，保证了课堂各个学习活动间的自然过度；教师没有为课堂设计一些必要的身体活动；课堂纪律、规则在平时中已经形成，但没有明文规定；对于学生好的行为教师有特意表扬和强化，但偶尔也有所忽略。 2、学生在整节课中学习行为...

started by wjh 001 on 05 Oct 08 no follow-up yet

1、在教学过程中，教师多次使用鼓励性交流。比如在1分多钟时，教师用身体语言比划条形统计图的形状来吸引学生的注意力；第5分钟，学生在朗读黑板的板书时，学生边朗读教师边用手势打节奏，突出重点词句；第25分钟，教师提出问题没有学生主动回答，这时教师自己用举手的动作来鼓励学生大胆举手回答，这种情况在本节课中多次使用；第26分钟多，学生站起来回答，教师主动走到他身边，用友善的表情耐心地听该学生回答，并...

started by wjh 001 on 05 Oct 08 no follow-up yet