利用S-T分析法采样时产生的疑问(王健洪） - 35 views
利用S-T分析法采样时产生的疑问： 1、 当学生在做练习时，有个别学生提出看不到黑板，教师为其读题，应该判断为何行为？ 2、 在10秒里，经常会出现教师、学生各5秒的情况，该怎样处理？ 3、 教师布置全体学生做某样事情时，学生已经开始行动了，但教师在这时还是没完没了的说个不停，该怎样划分？ 4、 当教师在板书时，学生同时在做笔记，应该判断为何行为？ 5、 在10秒里，师生说话的转化次数太多，...
《金色的草地》教后反思 - 76 views
《金色的草地》教后反思 这篇课文充满了童真童趣，特别是课文中描写"我"和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着课文描写孩子的天真和调皮的语句，使人会不自主地产生会心的微笑；课文结尾又以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了作者对蒲公英的喜爱之情。 今天把《金色的草地》分两节课上完了。第二课时把课文分为探究草地变色原因和兄弟草地玩耍情景...
优秀教师课堂教学分析 - 54 views
优秀教师课堂教学分析 http://courseware.dec.ecnu.edu.cn/zsb/zjx/zjx99/chapter6/section1/thesis2.doc ［摘 要］本文采用S-T教学分析法，针对三个不同学科，不同时间跨度的优秀教师课堂教学进行有效的分析和研究，得到相关的数据及图表。根据分析结果，论述较高师生行为转换率（即良好的师生互动）条件下，"混合型"课堂教学模式及...
读《信息技术支持的教学分析方法--S-T篇》后思考(王健洪） - 48 views
读《信息技术支持的教学分析方法--S-T篇》后思考： 1、 虽然S-T分析法比起弗兰德尔互动分析系统在理解和操作方面简单很多，但我想在操作时也会遇到一些小问题，比如：如果以30秒采样一次，则在这30秒内必然包含着多次的教师、学生混合讲话的情况，那必须要判断教师讲得多还是学生讲得多，每个人判断出来的结果存在不稳定性，会对最后的结果产生影响。因为我们以前以3秒取样一次时也经常存在教师和学生的混合...
可以谈谈自己对课堂反思内容的一些想法！ - 57 views
可以谈谈自己对课堂反思内容的一些想法！最主要的目的是完善我们反思的量表！ 1、请加入批注。 2、请加入批注。 3、请加入批注。 4、请加入批注。
有效开展教师评价的策略（转） - 25 views
教师在进行自我评价时，最常出现的问题可能是往往对自己的评价过高或者过低。为此，我们应该针对教师在进行自我评价时，可能会出现的问题，采取一些策略，这些策略主要包括： 1．对教师进行自我评价教育，树立正确的自我评价观"人员在有自知之明"，确实要客观地对自身作一番评价是比较困难的。自我评价的前提是自己有自我评价的要求，让教师懂得只有通过自我评价的内化，才能从根本上认识自己的优势和不足，从而...
对弗兰德斯类目分析系统的一些想法 - 59 views
a、兰德斯类目分析系统的十个属性哪些很难掌握，原因是什么。 我认为较难区分的是第1类接纳感受和第3类同意或运用学生观点（现在经过多次的思考、参阅资料，基本上把它们区分开来了）；第4类提问；第5类讲授和第6类指导；还有第8类学生反应和第9类主动性讲话。其实，每一类去到实际的课堂当中都会存在一些疑问的。比如第4类提问，看起来好像很明白，但在实际课堂时会有一些"口头禅"的问话，问题有时也有长短，前...
对肖锋的《课堂语言行为互动分析》的想法 - 42 views
认真看完了肖锋所写的《课堂语言行为互动分析》，联系前段时间学习的弗兰德斯类目分析系统，在我的头脑中，对于"如何对课堂中师生的讲话进行分类"这个问题似乎清晰了一些。 肖锋的分类有几个地方划分得更清楚一些，更易于操作，例如： 1、肖锋将教师接纳或澄清学生感受的讲话（可以是积极的也可以是消极的）归纳为第1类"接纳感受"，将教师澄清、充实或发展学生观点的讲话归纳为第3类"接纳或利用学生的观点"。对此...
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