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30 situations d'apprentissages basées sur des situations de vie quotidiennes. On y découvre également l'évolution du personnage principal, Réal. Conçu pour les cours FRA B121-4, FRA B122-4 et FRA B123-4 Situation 1 - Je m'appelle Réal Situation 2 - Réal arrive à Montréal Situation 3 - Les ponts de Montréal Situation 4 - Réal s'installe Situation 5 - Réal dans Hochelaga Situation 6 - Réal et le boulot Situation 7 - Réal et Carlos Situation 8 - Le métro de Montréal Situation 9 - Réal prend le métro Situation 10 - À la maison de la culture

30 situations d'apprentissage basées sur des situations de vie quotidienne. On y découvre également l'évolution du personnage principal, Réal. Conçu pour les cours FRA B121-4, FRA B122-4, FRA B-123-4 Situation 11 - Félix Leclerc Situation 12 - L'hiver Situation 13 - Départ d'Haïti Situation 14 - Natalie arrive à Montréal Situation 15 - Natalie à l'école Situation 16 - L'alphabétisation Situation 17 - Le français au Québec Situation 18 - La rencontre de Réal et Natalie Situation 19 - Réal et Natalie découvrent le vieux Montréal Situation 20 - Le Saguenay Lac-Saint-Jean

0 situations d'apprentissage basées sur des situations de vie quotidienne. On y découvre également l'évolution du personnage principal, Réal. Conçu pour les cours : FRA B121-4, FRA B122-4, FRA B123-4 Situation 21 - La main, le boulevard Saint-Laurent Situation 22 - Le grand-père de Réal Situation 23 - Le déménagement Situation 24 - Les parcs de Montréal Situation 25 - Les montréalais adorent le vélo Situation 26 - Un repas Situation 27 - Le Jardin botanique de Montréal Situation 28 - Mimi Situation 29 - Louis Cyr Situation 30 - La visite

Il s'agit d'une situation d'apprentissage et d'évaluation qui sera travaillé avec les élèves en apprentissage par problèmes. Cette approche est en parfait accord avec la théorie socioconstructiviste dans laquelle l'élève est placé au centre de ses apprentissages dans une situation signifiante. La mise en situation fait état d'un élève qui se retrouve dans la peau d'un chercheur en biologie qui tente de comprendre pourquoi les grenouilles sont affectées par les contaminants. Il s'agit de faire baigner un peu les élèves dans le monde de l'écotoxicologie et de leur permettre de se familiariser avec les concepts propres à cette discipline. Intention pédagogique : Amener l'adulte à : -Comprendre certains concepts du domaine de l'écotoxicologie -Résumer la relation qui existe entre ces concepts à l'aide d'un schéma de concepts -Comprendre une problématique dans son ensemble plutôt que de façon fractionnée Utilisation recommandée : La situation peut être utilisée soit pour permettre aux élèves d'acquérir les concepts prescrits de l'univers vivant et de l'univers technologique du cours SCT-4064 ou encore pour réviser la matière. Il peut aussi s'agir d'une situation permettant aux élèves de se familiariser avec l'apprentissage par problèmes si on veut intégrer cette approche à notre pratique.

Développer une certaine maîtrise de Photoshop est certes l'une des intentions pédagogiques de ce cours mais elle n'est pas dominante. La mise en situation (dans le cahier de l'étudiant) a été élaborée de façon à placer l'étudiant dans le contexte d'une situation réaliste à travers laquelle il devra développer autonomie, débrouillardise et esprit de synthèse. Confronté à un nouveau défi professionnel et face à un logiciel inconnu, l'étudiant doit prendre en main ses apprentissages pour construire ses connaissances en utilisant toute l'information mise à sa disposition. L'enseignant, pour sa part, doit l'aider à naviguer parmi les différents médiums proposés et à en tirer profit sans lui indiquer le chemin le plus facile ni le plus court. Il doit l'amener à se responsabiliser dans ses apprentissages, à se remettre en question, à analyser les résultats obtenus et à se réajuster au besoin. Ce cours couvre tous les savoirs essentiels du programme. Des situations d'évaluation ainsi que des grilles de correction sont disponibles sur demande. ATTENTION : le fichier joint à cette ressource est un fichier... vide ! Il a uniquement permis la validation de la ressource sur Alexandrie. Le cours complet est disponible sur Didacti-CIEL à l'adresse suivante : www.cspn.qc.ca/ccr_formation sous l'onglet "formation de base diversifiée". Utilisation recommandée : Ce cours a été optimisé pour la version CS4 de Photoshop, mais toutes les notions qui y sont abordées sont transposables aux versions antérieures ou ultérieures. Nous sommes conscients que le prix de la licence Photoshop sera sans doute un frein à une utilisation élargie du cours. Pensez cependant aux solutions suivantes : o Achetez des licences pour équiper seulement un ou deux postes de votre laboratoire. Il est rare que les étudiants soient inscrits tous en même temps dans le même sigle. Demandez à bénéficier du tarif « éducation ». o Téléchargez et installez la ver

Il s'agit d'une situation dans laquelle les élèves adultes seront amenés à réfléchir sur la problématique de la diminution de la biodiversité. Les élèves devront comprendre divers concepts reliés à l'univers vivant et à l'univers Terre et Espace du cours SCT-4062 afin de créer les questions d'un jeu de société. Ils devront rédiger, en équipe, des questions variées, mais aussi les réponses à ces questions. À la fin de la situation d'apprentissage, les élèves seront appelés à utiliser les questions créées par l'ensemble des équipes pour jouer une partie afin de consolider leurs apprentissages. Intention pédagogique : Amener l'élève à : -Résumer brièvement les concepts de population, de communauté et d'écosystème -Identifier les différents types de biomes terrestres et aquatiques -Nommer et expliquer les facteurs qui influencent la distribution des biomes -Prendre conscience de l'importance de la conservation de la biodiversité Utilisation recommandée : On peut utiliser cette situation d'apprentissage avant de voir les différents concepts de l'univers du vivant à l'étude dans le cours SCT-4062. Cette approche permet aux élèves de créer eux-mêmes leurs apprentissages dans un contexte signifiant tout en confrontant leur point de vue avec celui de leurs camarades de classe.

Développer une certaine maîtrise de Photoshop est certes l'une des intentions pédagogiques de ce cours mais elle n'est pas dominante. La mise en situation (dans le cahier de l'étudiant) a été élaborée de façon à placer l'étudiant dans le contexte d'une situation réaliste à travers laquelle il devra développer autonomie, débrouillardise et esprit de synthèse. Confronté à un nouveau défi professionnel et face à un logiciel inconnu, l'étudiant doit prendre en main ses apprentissages pour construire ses connaissances en utilisant toute l'information mise à sa disposition. L'enseignant, pour sa part, doit l'aider à naviguer parmi les différents médiums proposés et à en tirer profit sans lui indiquer le chemin le plus facile ni le plus court. Il doit l'amener à se responsabiliser dans ses apprentissages, à se remettre en question, à analyser les résultats obtenus et à se réajuster au besoin. Ce cours couvre tous les savoirs essentiels du programme. Des situations d'évaluation ainsi que des grilles de correction sont disponibles sur demande. ATTENTION : le fichier joint à cette ressource est un fichier... vide ! Il a uniquement permis la validation de la ressource sur Alexandrie. Le cours complet est disponible sur Didacti-CIEL à l'adresse suivante : www.cspn.qc.ca/ccr_formation sous l'onglet "formation de base diversifiée".

Il s'agit d'une situation d'apprentissage et d'évaluation qui sera travaillé avec les élèves en apprentissage par problèmes. Cette approche est en parfait accord avec la théorie socioconstructiviste dans laquelle l'élève est placé au centre de ses apprentissages dans une situation signifiante. La mise en situation fait état d'un élève qui se retrouve dans la peau d'un chercheur en biologie qui tente de comprendre pourquoi les grenouilles sont affectées par les contaminants. Il s'agit de faire baigner un peu les élèves dans le monde de l'écotoxicologie et de leur permettre de se familiariser avec les concepts propres à cette discipline.

De nos jours, la société est confrontée à de nombreux enjeux. L'économie, l'environnement, la santé, l'éducation sont tous des sujets importants sur lesquels il faut réfléchir et discuter. Nous sommes tous sont concernés : jeunes et moins jeunes, étudiants et travailleurs, hommes et femmes. Peu importe notre situation économique et sociale, il est important de nous interroger, de nous informer et de nous impliquer pour mieux connaître et mieux gérer les enjeux qui nous entourent. Quoi qu'il en soit, il est nécessaire de conjuguer nos efforts pour conserver une bonne qualité de vie. Intention pédagogique : Présenter oralement les principaux faits reliés à un enjeu social. Utilisation recommandée : Les quatre situations suivantes couvrent l'ensemble des savoirs prescrits et répondent aux attentes de fin de cours. Un guide de l'enseignant et le corrigé des 4 situations se retrouvent sur ce site. FRA-2101-4 Situation 1 : Cause toujours! Situation 2 : Qu'est-ce qui se passe? Situation 3 : Conjuguons nos efforts Situation 4 : Le bon choix

"De nos jours, les journaux, les nouvelles télévisées et les informations sur Internet sont très prisés par la population en général. Les gens aiment être au courant de ce qui se passe à propos de l'actualité sociale et politique puisque cela les touche... directement ou indirectement. Intention pédagogique : À la fin de cette situation d'apprentissage, vous aurez à rédiger un texte d'opinion sur un sujet d'actualité. Utilisation recommandée : Les quatre situations suivantes couvrent l'ensemble des savoirs prescrits et répondent aux attentes de fin de cours. Un guide de l'enseignant et le corrigé des 4 situations se retrouvent sur ce site. FRA-2101-4 Situation 1 : Cause toujours! Situation 2 : Qu'est-ce qui se passe? Situation 3 : Conjuguons nos efforts Situation 4 : Le bon choix

Trois situations d'apprentissage qui permettent à l'adulte de traduire, sous forme d'un modèle algébrique, quelques situations concrètes: Le chalet, Le taxi et Un entrepôt "sans dessus dessous". Les situations d'pprentissage "Le chalet" et "Le taxi" peuvent être traitée en tout début de cours, une à la suite de l'autre, si l'adulte a apprivoisé les notions de base (vocabulaire) de l'algèbre, la 3e situation d'apprentissage, après que les formules de périmètre et d'aire aient été vues. Amener l'élève à traduire sous forme de modèle algébrique des situations concrètes.

La situation d'apprentissage "Le chalet" est située en début du cours, puisqu'elle premet d'introduire la modélisation algébrique. "Le taxi" est une situation qui permet d'approfondir la modélisation algébrique. "Un entrepôt..." est une situation qui amène à construire une formule de volume d'un solide. Préférable de donner une activité à la fois à l'élève parce qu'il trouvera généralement les réponses aux questions qu'on lui pose en fin d'activité dans celle qui suit.

Situation d'apprentissage en lien avec le cours INF P101 - Découverte d'un environnement informatique. L'étudiant est amené à : - Établir un budget sommaire (tableur) - Écrire une courte lettre (traitement de texte) - Réaliser un diaporama de 3 diapositives (PréAO) Amener l'étudiant à intégrer ses apprentissages dans le cadre d'une situation de la vie courante.

Cette situation peut s'utiliser à la fin du cours pour rassembler les connaissances dans une situation de la vie courante.

Encore des élections! Aux dires de certains, elles reviennent bien trop souvent. Élections fédérales, provinciales, municipales... Pourquoi au fait? Qu'est-ce que ça donne? Tous les partis sont pareils. Personne ne répond aux vraies questions... Rien ne change jamais... Tout cela est-il vrai? Vous serez appelé à aller voter dans quelques mois ou quelques jours et vous vous demandez si vous irez ou non. Avez-vous raison? On dit que voter, c'est un devoir... Faites-vous le vôtre? Intention pédagogique : Produire un texte dans lequel vous donnerez votre opinion sur l'importance de voter dans une société démocratique. Utilisation recommandée : Les quatre situations suivantes couvrent l'ensemble des savoirs prescrits et répondent aux attentes de fin de cours. Un guide de l'enseignant et le corrigé des 4 situations se retrouvent sur ce site. FRA-2101-4 Situation 1 : Cause toujours! Situation 2 : Qu'est-ce qui se passe? Situation 3 : Conjuguons nos efforts Situation 4 : Le bon choix

En consultant la liste du matériel scolaire nécessaire pour débuter votre formation, vous constatez que votre programme d'études exige l'utilisation d'un ordinateur portable. On y mentionne que l'utilisation de l'ordinateur contrubue vraiment au développement des apprentissages. En effet, l'ordinateur est un outil indispensable qu'on doit absolument intégrer dans le quotidien. Il ne doit pas servir uniquement pour faire des recherches Internet ou pour taper un texte, mais il doit devenir un outil pour vous stimuler dans vos apprentissages. De plus, c'est un outil dont la maîtrise est essentielle pour un futur travailleur. Vous décidez donc d'aller sans tarder magasiner votre ordinateur portable car, de toute façon, vous devrez en faire l'acquisition sous peu afin de vous approprier quelques-unes de ses fonctions de base. Arrivé chez le commerçant, vous constatez que l'ordinateur dont vous rêviez est soldé à 30 % de son prix régulier. Malgré tout, son prix de revient dépasse largement le montant que vous aviez décidé d'investir pour cet achat. Vous estimez tout de même qu'il s'agit d'une opportunité à ne pas laisser passer. Malheureusement pour vous, cet article étant en solde, vous ne pouvez bénéficier d'une promotion « acheter maintenant et payer plus tard ». Vous devez donc prendre une décision quant au mode de paiement à choisir pour payer cet achat.

Cette situation d'apprentissage s'inscrit dans le cours INF 5069-1. Mise en situation : L'étudiant connaît plusieurs déboires avec la mise en fonction de sa piscine au printemps. Il doit réaliser plusieurs calculs qui vont l'aider à prendre des décisions éclairées et il doit utiliser le tableur électronique pour structurer sa pensée. Intention pédagogique : Amener l'étudiant à planifier l'élaboration de sa feuille de calcul Amener l'étudiant à comprendre le principe de la décomposition d'un calcul en étapes par rapport à un problème donné. Amener l'étudiant à résoudre un problème à l'aide du tableur. Amener l'étudiant à utiliser des stratégies pertinentes pour interagir et se dépanner (par exemple, chercher les formules de calcul sur Internet s'il ne s'en souvient plus). Utilisation recommandée : Cette situation d'apprentissage est rattachée au cours INF 5069 - Tableur électronique, bases du calcul et de la mise en forme. Elle peut être donnée assez tôt dans les apprentissages.

Ces situations d'évaluation en aide à l'apprentissage ont été réalisées dans le but de soutenir les apprentissages de la 4e situation (Hommes et femmes engagés).

Situation d'apprentissage de début de cours dans laquelle l'élève apprendra à utiliser les relations trigonométriques et métriques dans le triangle rectangle. Ces apprentissages sont inclus dans une tâche complexe d'aménagement d'un parc. Intention pédagogique : D'abord, il s'agit d'enseigner aux élèves les nouveaux savoirs concernant les relations trigonométriques et métriques dans le triangle. Ces nouveaux savoirs sont intégrés dans une situation de vie authentique qui touche les procédés intégrateurs "l'aménagement d'un espace physique" et "la description et la représentation bidimensionnelle ou tridimensionnelle d'un objet ou d'un espace physique". Ensuite, le but de cette situation d'apprentissage est de donner des outils à l'élève en début de cours afin qu'il soit capable de faire face à des défis plus complexes par la suite. Finalement, une attention particulière doit être donnée par l'enseignant à la démarche de l'apprenant afin que cette dernière soit claire et cohérente avec les données de la problématique. Les grandes étapes de la démarche et des stratégies sont données à la page 257 du programme de mathématiques de la FBD. Merci de m'envoyer vos commentaires ou corrections au guayfleuref@ecole.csriveraine.qc.ca

À l'aide de recherches sur Internet et de diverses documentations (dépliants, CD, DVD, etc.), l'adulte apprend à s'informer afin de faire un choix judicieux. La correspondance l'amène à développer ses compétences dans la façon de faire des recherches pour trouver le meilleur endroit à visiter. Il doit communiquer et exercer son sens critique tout au long du cours, car il devra expliquer son choix et appuyer ses idées par ses recherches.

À l'aide de recherches sur Internet et de diverses documentations (dépliants, CD, DVD, etc.), l'adulte apprend à s'informer afin de faire un choix judicieux. La correspondance l'amène à développer ses compétences dans la façon de faire des recherches pour trouver le meilleur endroit à visiter. Il doit communiquer et exercer son sens critique tout au long du cours, car il devra expliquer son choix et appuyer ses idées par ses recherches. Intention pédagogique : Rendre l'adulte apte à traiter avec compétence des situations de vie dans lesquelles il aura à faire des choix et devra être en mesure de les expliquer en s'appuyant sur les différentes recherches qu'il aura effectué. Utilisation recommandée : C'est un matériel complet. L'adulte travaille avec une feuille de route, des mises en situation, des lectures, des écoutes et des productions écrites en lien avec les différentes situations de vie du module. Il utilise des livres d'exercices grammaticaux et une grammaire pour compléter ses apprentissages. Matériel requis: Une adresse courriel pour la classe, un ordinateur avec connexion Internet, un traitement de texte, le logiciel Antidote. Grammaire de base, éditions ERPI, Suzanne-G Chartrand et Claude Simard. ISBN : 978-2-7613-1148-9 Activités de réflexion grammaticale, grammaire de base cahier C, éditions ERPI, Suzanne-G Chartrand. ISBN : 978-2-7613-1179-3. Activités de réflexion grammaticale, grammaire de base cahier D, éditions ERPI, Suzanne-G Chartrand. ISBN : 978-2-7613-1180-9.

À l'aide de recherches sur Internet et de diverses documentations (dépliants, CD, DVD, etc.), l'adulte apprend à s'informer afin de faire un choix judicieux. La correspondance l'amène à développer ses compétences dans la façon de faire des recherches pour trouver le meilleur endroit à visiter. Il doit communiquer et exercer son sens critique tout au long du cours, car il devra expliquer son choix et appuyer ses idées par ses recherches.

À l'aide de recherches sur Internet et de diverses documentations (dépliants, CD, DVD, etc.), l'adulte apprend à s'informer afin de faire un choix judicieux. La correspondance l'amène à développer ses compétences dans la façon de faire des recherches pour trouver le meilleur endroit à visiter. Il doit communiquer et exercer son sens critique tout au long du cours, car il devra expliquer son choix et appuyer ses idées par ses recherches. Intention pédagogique : Rendre l'adulte apte à traiter avec compétence des situations de vie dans lesquelles il aura à faire des choix et devra être en mesure de les expliquer en s'appuyant sur les différentes recherches qu'il aura effectué. Utilisation recommandée : C'est un matériel complet. L'adulte travaille avec une feuille de route, des mises en situation, des lectures, des écoutes et des productions écrites en lien avec les différentes situations de vie du module. Il utilise des livres d'exercices grammaticaux et une grammaire pour compléter ses apprentissages. Matériel requis: Une adresse courriel pour la classe, un ordinateur avec connexion Internet, un traitement de texte, le logiciel Antidote. Grammaire de base, éditions ERPI, Suzanne-G Chartrand et Claude Simard. ISBN : 978-2-7613-1148-9 Activités de réflexion grammaticale, grammaire de base cahier C, éditions ERPI, Suzanne-G Chartrand. ISBN : 978-2-7613-1179-3. Activités de réflexion grammaticale, grammaire de base cahier D, éditions ERPI, Suzanne-G Chartrand. ISBN : 978-2-7613-1180-9.

À l'aide de recherches sur Internet et de diverses documentations (dépliants, CD, DVD, etc.), l'adulte apprend à s'informer afin de faire un choix judicieux. La correspondance l'amène à développer ses compétences dans la façon de faire des recherches pour trouver le meilleur endroit à visiter. Il doit communiquer et exercer son sens critique tout au long du cours, car il devra expliquer son choix et appuyer ses idées par ses recherches.

"À l'aide de recherches sur Internet et de diverses documentations (dépliants, CD, DVD, etc.), l'adulte apprend à s'informer afin de faire un choix judicieux. La correspondance l'amène à développer ses compétences dans la façon de faire des recherches pour trouver le meilleur endroit à visiter. Il doit communiquer et exercer son sens critique tout au long du cours, car il devra expliquer son choix et appuyer ses idées par ses recherches. Intention pédagogique : Rendre l'adulte apte à traiter avec compétence des situations de vie dans lesquelles il aura à faire des choix et devra être en mesure de les expliquer en s'appuyant sur les différentes recherches qu'il aura effectué. Utilisation recommandée : C'est un matériel complet. L'adulte travaille avec une feuille de route, des mises en situation, des lectures, des écoutes et des productions écrites en lien avec les différentes situations de vie du module. Il utilise des livres d'exercices grammaticaux et une grammaire pour compléter ses apprentissages. Matériel requis: Une adresse courriel pour la classe, un ordinateur avec connexion Internet, un traitement de texte, le logiciel Antidote. Grammaire de base, éditions ERPI, Suzanne-G Chartrand et Claude Simard. ISBN : 978-2-7613-1148-9 Activités de réflexion grammaticale, grammaire de base cahier C, éditions ERPI, Suzanne-G Chartrand. ISBN : 978-2-7613-1179-3. Activités de réflexion grammaticale, grammaire de base cahier D, éditions ERPI, Suzanne-G Chartrand. ISBN : 978-2-7613-1180-9. "