Enauczanie.com

Podcasty w dzieciaki.net.pl

O podcastach

Artykuł Edwina Bendyka (dwuczęściowy). Część 1

Artykuł Edwina Bendyka (dwuczęściowy). Część 2

Publikacja zawiera m. in. artykuły na temat specyfiki edukacji cyfrowych tubylców (Lechosław Hojnacki ) oraz Bullyingu i cyberbullyingu (dwa artykuły, kilku autorów)

Mobilna aplikacja dla iOSa do obsługi Moodle

Tester (symulator online) przeglądarki WWW iPhone 3G/4G

O szkodliwości zeszytów ćwiczeń dla najmłodszych

Artykuł w tonie publicystycznym, jednak trudno zlekceważyć zawarte w nim sygnały na temat manipulowania znaczeniem wyników PISA.

"Mózg idzie do szkoły Zdaniem wielu badaczy mózgu obecne problemy z edukacją wynikają z ignorowania mechanizmów uczenia się. Wiele osób sądzi, że uczniowie uczą się głównie w szkole, słuchając nauczyciela, czytając teksty z podręczników lub uzupełniając zeszyty ćwiczeń. Nic bardziej mylnego! Ludzki mózg uczy się cały czas, ale robi to zupełnie inaczej, niż oczekują tego szkoły. Nie jest narządem przystosowanym do reprodukowania informacji, ale do ich przetwarzania i do formułowania ogólnych reguł. Zmuszony do mechanicznej memoryzacji pracuje nieefektywnie i niechętnie. Aby skutecznie się uczyć, potrzebuje wielu przykładów. Dopiero gdy robi to, do czego został stworzony, w pełni uwalnia swój potencjał. Co ciekawe, uczniowie najintensywniej uczą się wtedy, gdy robią to nieświadomie lub w ogóle o tym zapominają. Dzieje się tak, gdy temat budzi fascynację, gdy osoba ucząca się wchodzi w rolę odkrywcy lub eksperymentatora, który może samodzielnie stawiać i sprawdzać hipotezy badawcze. Lekcja, na której nauczyciel podaje informacje, a uczniowie mają je reprodukować, odbierana jest zupełnie inaczej niż zajęcia, w trakcie których odkrywa się rządzące światem reguły i szuka odpowiedzi na intrygujące pytania. W mózgu ucznia-słuchacza aktywne są inne struktury neuronalne niż w mózgu ucznia-eksperymentatora. Neurony na start To właśnie budzące ciekawość pytania wprowadzają uczniów w stan gotowości do nauki i prowadzą do uwalniania neuroprzekaźników, bez których proces uczenia się nie jest możliwy. Zdaniem niemieckiego badacza mózgu prof. Manfreda Spitzera wszystko, co już wyjaśnione, jest dla mózgu mało atrakcyjne, nie porusza wyobraźni i nie przyciąga uwagi. Inaczej rzecz się ma z zagadnieniami, które trzeba zbadać lub wyjaśnić. To one inicjują proces intensywnej nauki, bo wprowadzają neurony w stan gotowości do pracy i pozwalają na pełne zaangażowanie. Znając tę w�