- otros como Levin, Kim y Riel (1990) a partir
del análisis de contenido de la intervenciones analizan la estructura
comunicativa partiendo de la sequencia pregunta (del profesor)-respuesta(del
alumno)-evaluación (del profesor), para presentar posibles patrones de
interacción electrónica; Rafaeli y Sudweeks (1997)determinan el
grado de interacción en situaciones de comunicación electrónica
en función del nivel que llega a alcanzar una secuencia de mensajes interrelacionados;
Henri (1992) se centra en la naturaleza interactiva de los mensajes según
estos respondan a mensajes anteriores de forma implícita o explícita
y en la aplicación de habilidades cognitivas y metacognitivas; Gunawardena,
Lowe y Anderson (1997) presentan un modelo de análisis de la interacción
en relación a la construcción social del conocimiento. Estos analizan
los intercambios de mensajes en relación a diferentes fases o etapas
de una situación de aprendizaje colaborativo, que van desde el intercambio
inicial de ideas y opiniones, determinación del grado de acuerdo o desacuerdo,
construcción de nuevos significados, aportación de pruebas y argumentos
para y contra estos y finalmente la construcción de acuerdos de síntesis
o aplicación de los resultados a la solución de problemas.