Group items tagged

’m talking about the effect a serious and interested and knowledgeable adult can have on a group of children

learning happens regardless of the curriculum, or the objectives, or the strategies. In any given school, on any given day, you could walk by rooms with master teachers doing their thing. One might be a lecturer, and every day students would go into her class, get out notes, and pay attention. Another might be totally committed to large-group discussion, and every day that teacher’s students would be seated in a circle talking to one another. The teacher next door might deal exclusively with small groups. The one next to him might be convinced that a writers’-workshop approach is the best.

When you walk by such teachers’ rooms, students will be smiling. There will be no one asleep (well, let’s not get too carried away).

eksikon der navngitte fagpersoner kan stilles til ansvar for innholdet.

e er anonyme, er imidlertid bare et supplement til et kvalitetssikret l

od kilde. Et

Resultatene til elevene har ikke blitt bedre. I tillegg er det brukt mye penger på kursing av lærerne og til innkjøp av datalisenser og produksjon av læremidler.

Ser vi på læremidlene som er tilgjengelig på Internett for elever i videregående skole, er det slående hvor lite kreativt og interaktivt det er.

Aktiv lesing ved understreking, margkommentarer og notater i teksten er ikke mulig. Norske skoleelever trenger å lese lengre sammenhengende tekster for å få god forståelse av fagstoffet. Fragmenterte nettekster hindrer oversikt, og det er noe som vil gå utover de elevene som er faglig svake i utgangspunktet.

Problemet er at de færreste lærere er skolert til å utnytte digitale medier i kombinasjon med lærebøkene, mener Egil Børre Johnsen

lite digital kompetanse har ført til større forskjeller mellom enkeltelever, enkeltklasser og mellom skoler, kommuner og fylker.

Vi har latt oss forlede av digitale muligheter, og ikke sett vår egen begrensning. Nå er det vi som blir styrt av det digitale, mens det egentlig er vi som burde være i førersetet, mener han.

Å lese på skjerm gir mer hjernestress enn om samme tekst formidles på papir. Klikking og rulling stjeler oppmerksomheten. Muligheten for at teknologien svikter, skaper usikkerhet.

Aktivitetene vi må gjøre på en datamaskin som ikke er knyttet til selve lesingen, forstyrrer den mentale innlevelsen

Boka har en fysisk substans som gir en annen ro.

Er det noe lærerne trenger, så er det å gjenvinne autoriteten og bli tydelige pedagoger.

Brukes PC-en mer enn én gang i uken, synker elevenes resultater

datamaskinen kan være en potensiell tidstyv i klasserommet

Mange elever har et avhengighetsproblem som blir forsterket av skolens tvangsmessige databruk.

All bruk av datamaskiner i skolen må opphøre før de er sperret for de vanligste distraksjonene.

'21 Things That Will Become Obsolete in Education by 2020'.