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WIMS es el acrónimo de "WWW Interactive Mathematics Server" y es un servidor interactivo de Internet diseñado para la educación matemática, creado por XIAO Gang. Algunas aplicaciones WIMS son: -Arithmetics tables Tablas aritméticas que admiten naturales, enteros, -decimales, fracciones y expresiones algebraicas. ESO -Primes Generador de números primos. ESO Magic rectangules Juego basado en una variación de los cuadrados mágicos ESO -Bezout Calcula MCD, mcm y división euclídea de dos enteros o polinomios. ESO -Additive figures Actividades de sumas y restas consistentes en colocar números o expresiones algebraicas en figuras. ESO -Graphic inequalities 2D Ejercicios de graficas que nos muestran soluciones de inecuaciones en el plano. ESO y Bachillerato -Inequality zone Actividad que nos da la solución de una inecuación. ESO y Bachillerato -OEF Polynomial Ejercicios de polinomios con una variable. ESO -Visual Gauss Método de eliminación de Gauss para la resolución de sistemas y encontrar la inversa de una matriz dada. ESO y Bachillerato -Parmsys Analiza un sistema con parámetros utilizando el método de eliminación de Gauss. Bachillerato -Sistemas lineales 2x2 Actividades de sistemas 2x2 con solución entera única. ESO -Matrix calculator Dada una matriz A muestra rango, determinante, A2, A3 y A-1. Bachillerato -Matrix multiplier Calcula el producto de dos matrices. Bachillerato -Regla y compás Simula construcciones con regla y compás. Los niveles de construcción son libre, básico, simple, variado, interesante e imposible. ESO

Explicaciones y ejercicios resueltos de muchos contenidos relacionados con el curriculum de matemáticas

Sencilla y clara: como las matemáticas

la página de vitutor la he usado en muchas ocasiones sobre todo para bvachillerato y la eso

PROYECTO GAUSS

Amplia colección de ítems didácticos: propuestas de actividades que incluyen un applet o escena interactiva, acompañado de varias cuestiones dirigidas al alumnado cuyas respuestas se han de obtener a partir de la manipulación y observación de las escenas. Se cubren todos los contenidos de las Matemáticas de Primaria y Secundaria. Los applets han sido creados con GeoGebra y están pensados para su aprovechamiento tanto en la pizarra digital como en los ordenadores de los alumnos.

Geometría básica

Me ha gustado mucho, muy fácil de llevar al aula. Gracias por compartir.

Muy interesante para generar ejercicios sin esfuerzo para practicar con las fórmulas de áreas y volúmenes de las principales figuras planas y los cuerpos geométricos más usados.

Trabajar las primeras operaciones de sumar y de restar a partir de un juego de tablero, en el que van subiendo o bajando niños y niñas del autobús en función de los resultados de los dados. Gana quien consigue llenar primero el autobús.

Trabajar las primeras operaciones de sumar y de restar a partir de un juego de tablero, en el que van subiendo o bajando niños y niñas del autobús en función de los resultados de los dados. Gana quien consigue llenar primero el autobús.

Comprender la ilusión de Koffka que es un anillo gris que se superpone en la mitad del fondo de una cortina de colores grises (diferentes del anillo), el anillo parece ser homogéneo. Sin embargo, si el anillo se divide levemente, las dos mitades del anillo parecen tener diferente tonalidad de gris (ver imagen siguiente). El principio de la Gestalt de la continuidad en la percepción visual explica este efecto.

Comprender la ilusión de Koffka que es un anillo gris que se superpone en la mitad del fondo de una cortina de colores grises (diferentes del anillo), el anillo parece ser homogéneo. Sin embargo, si el anillo se divide levemente, las dos mitades del anillo parecen tener diferente tonalidad de gris (ver imagen siguiente). El principio de la Gestalt de la continuidad en la percepción visual explica este efecto.

Ir descubriendo los aspectos lógicos de la combinatoria: ver que con diferentes gráficos o diagramas podemos representar lo mismo, que según el tipo de condición o requisito obtenemos un número diferente de combinaciones. Analizar los requisitos de diferentes casos y compararlos entre sí, y descubrir la incidencia de la condición en los resultados obtenidos. Iniciar la generalización de estos resultados.

Ir descubriendo los aspectos lógicos de la combinatoria: ver que con diferentes gráficos o diagramas podemos representar lo mismo, que según el tipo de condición o requisito obtenemos un número diferente de combinaciones. Analizar los requisitos de diferentes casos y compararlos entre sí, y descubrir la incidencia de la condición en los resultados obtenidos. Iniciar la generalización de estos resultados.

Consolidar el conocimiento de las fórmulas aprendidas de las áreas de algunas figuras planas. Adquirir dominio del cálculo que corresponde como complemento de la medida de la superficie.

Consolidar el conocimiento de las fórmulas aprendidas de las áreas de algunas figuras planas. Adquirir dominio del cálculo que corresponde como complemento de la medida de la superficie.

Generación dinámica de las diagonales de los polígonos regulares. Facilitar la deducción de la fórmula del número de diagonales de un polígono regular.

Generación dinámica de las diagonales de los polígonos regulares. Facilitar la deducción de la fórmula del número de diagonales de un polígono regular.

Esta escena persigue el aprendizaje significativo guiado de una propiedad del ortocentro de un triángulo. Indicamos que es guiado pues se incluyen unas breves instrucciones al usuario, de manera que éste, al tratar de dar respuesta, interactuará con la escena y podrá ir descubriendo qué ha de cumplirse para que el ortocentro ocupe una posición interior, en la frontera o en el exterior del triángulo y ese descubrimiento conducirá a que el aprendizaje sea significativo.

Esta escena persigue el aprendizaje significativo guiado de una propiedad del ortocentro de un triángulo. Indicamos que es guiado pues se incluyen unas breves instrucciones al usuario, de manera que éste, al tratar de dar respuesta, interactuará con la escena y podrá ir descubriendo qué ha de cumplirse para que el ortocentro ocupe una posición interior, en la frontera o en el exterior del triángulo y ese descubrimiento conducirá a que el aprendizaje sea significativo.

Esta escena se basa en una unidad liberada de PISA en la que se ha introducido aleatoriedad, autocorrección y evaluación formativa. Se aborda el aprendizaje de la probabilidad de Laplace mediante la razón entre los casos favorables y los posibles. Se encuadra en el aprendizaje significativo guiado y se aborda una evaluación formativa dado que, cuando el usuario yerra en su repuesta, se le orienta sobre el procedimiento para poder abordar metódicamente el cálculo correcto y en caso de acertar se le fuerza a indicar el proceso de cálculo realizado evitando que la respuesta se ha ya realizado al azar.

Esta escena se basa en una unidad liberada de PISA en la que se ha introducido aleatoriedad, autocorrección y evaluación formativa. Se aborda el aprendizaje de la probabilidad de Laplace mediante la razón entre los casos favorables y los posibles. Se encuadra en el aprendizaje significativo guiado y se aborda una evaluación formativa dado que, cuando el usuario yerra en su repuesta, se le orienta sobre el procedimiento para poder abordar metódicamente el cálculo correcto y en caso de acertar se le fuerza a indicar el proceso de cálculo realizado evitando que la respuesta se ha ya realizado al azar.

Sirve para hacer matemáticas. ¡A investigar!

Muy útil y potente. Una gran aportación.

Bastante ámplia, aumenta mucho las posibilidades! Son las ventajas del avance tecnológico.

Explicación breve de los infinitos decimales de PÍ .....

Explicación breve de los infinitos decimales de PÍ .....

Muestra de actividades de diferentes tipos con materiales diversos, por ejemplo elementos cuantificables de cuatro colores diferentes, todas acompañadas de algún gráfico y de preguntas que buscan su correcta interpretación.

Muestra de actividades de diferentes tipos con materiales diversos, por ejemplo elementos cuantificables de cuatro colores diferentes, todas acompañadas de algún gráfico y de preguntas que buscan su correcta interpretación.

Comprender y consolidar la noción de número natural constatando, una y varias veces con el material, que la misma cantidad la podemos organizar de varias maneras, es decir que por el hecho de agrupar las unidades de una manera o de otra, la cantidad no cambia.

Comprender y consolidar la noción de número natural constatando, una y varias veces con el material, que la misma cantidad la podemos organizar de varias maneras, es decir que por el hecho de agrupar las unidades de una manera o de otra, la cantidad no cambia.

Es una pequeña parte testimonial de sistemas de numeración binario, ternario, u otros, que permiten expresar números en cualquier base de numeración. Su objetivo es representar las cantidades de diferentes maneras, según la base, comprendiendo que todo depende de un criterio previamente decidido.

Es una pequeña parte testimonial de sistemas de numeración binario, ternario, u otros, que permiten expresar números en cualquier base de numeración. Su objetivo es representar las cantidades de diferentes maneras, según la base, comprendiendo que todo depende de un criterio previamente decidido.

Es un juego individual de posición en el espacio. El objetivo es pasar los eslabones de una torre a la otra de manera que al final queden en la misma posición que estaban en la vara inicial (anillas de diámetro decreciente). Hay una serie de normas que hay que respetar, como que en cada movimiento sólo se puede mover un anillo y que siempre un anillo sólo puede estar sobre otro si el primero es menor. Por ello que hay que encontrar una estrategia que haga ganador.

Es un juego individual de posición en el espacio. El objetivo es pasar los eslabones de una torre a la otra de manera que al final queden en la misma posición que estaban en la vara inicial (anillas de diámetro decreciente). Hay una serie de normas que hay que respetar, como que en cada movimiento sólo se puede mover un anillo y que siempre un anillo sólo puede estar sobre otro si el primero es menor. Por ello que hay que encontrar una estrategia que haga ganador.

Por cada grupo de objetos introducidos dentro de la bolsa a partir de la experiencia de extraer pares al azar se llega a prever qué tipo de par será más probable que salga. Luego se coteja efectuando una reflexión sobre las combinaciones posibles y se rectifican conclusiones erróneas.

Por cada grupo de objetos introducidos dentro de la bolsa a partir de la experiencia de extraer pares al azar se llega a prever qué tipo de par será más probable que salga. Luego se coteja efectuando una reflexión sobre las combinaciones posibles y se rectifican conclusiones erróneas.

Aplicaciones con Geogebra

gracias , interesante geogebra

De gran ayuda para los alumnos.

Exposición visual de conceptos matemáticos

Muy visual desde luego, te entra por los ojos. La única pega los problemas de seguridad de java, que abría que retocar en los ordenadores del alumnado.

Muy buen recurso, a mis alumnos les ha encantado.