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ZABDIEL BRITO-BRITO

Social Media Suggestions for Your Online Course - 2 views

  • When you consider the possible uses for social media in your courses: find a tool with features that fit your needs, start slowly with just one new project or activity, evaluate your experience and your students' experiences, and continue to revise your approach.
  • Develop your digital identity. Last on my list, but certainly not least, how are you presenting yourself online? What will students in your next term find when they Google your name? Think about how your thoughtful use of social media could help students get to know you and connect with you online. Consider social networking options like LinkedIn and activities such as blogging.
  • Encourage online study groups. The collaborative nature of most social media applications makes them a great fit for bringing students together online for conversations, group projects, writing assignments, and more.
  • ...6 more annotations...
  • Stock a course library. Social bookmarking sites, such as Diigo, can be used to not only tag and groups articles and other web-based resources for your students to access, but also allows you and them to leave notes and highlight selected passages. Group forums are also an option.
  • Create a movie trailer. How do you welcome students and introduce them to your course?
  • Develop a dynamic presentation. While the debate about online lectures continues, there are social options available to enhance your presentations and those of your students.
  • Create a class hashtag. These keywords used with the "#" symbol allow you and your students to filter the Twitter stream for information related to the course
  • Don't add social media, or any new tool, just for the sake of adding it. Explore the ways in which these applications can help you and your students reach course goals and objectives, encouraging collaboration and engagement along the way.
  • Social media options not only allow for presentation of information, but also support connections among participants who access the information. Researchers Andreas M. Kaplan and Michael Haenlein published a definition of social media that includes "applications that … allow creation and exchange of user generated content." 
Felipe de Jesus Garciasantana

Web 2.0 LMS - Learning Management System - 0 views

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    Studies indicate that building professional social capital is one of the biggest causal factors of high-performing channel partners.  Today's social media and Web 2.0 tools, give organizations the means they need to help channel partners build their social capital.
Lorelí Padilla

El nuevo mapa de las redes sociales - ABC.es - 0 views

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    Infográfico sobre redes sociales que se usan en Iberoamérica, pero según comentan es un buen mapa del mundo. Por colores se presentan las redes según sus funciones o temáticas... ¿Los datos de cuentas son de todo el mundo? ¿El país es donde se usa o donde se originó? ¡Encontremos alguna red de nuestro interés!
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    ¡A ver qué les parece! Ya está actualizada, según comentan. Noten cómo las "Generales" son las más amplias y tienen usos distintos...
Felipe de Jesus Garciasantana

Pearson's "Free" LMS - 0 views

  • Many schools are rethinking the LMS, not just because these tools have cost them a pretty penny, but because they're looking for ways that can further student collaboration and that can emphasize content and learning and not just administration. That could put Pearson in a good position to be a go-to tool for schools, particularly if the focus becomes content, something Pearson does hold market control over. As the Delta Initiative's Phil Hill told Inside Higher Ed, Pearson "wants to change the perception of an LMS to [make colleges] say: �Hey, that's a commodity, that's a delivery system � and really education, and the education system, needs to be about the content itself and how students interact with that content.'"
    • Felipe de Jesus Garciasantana
       
      Learning Management Sistem educational tools
  • drian Sannier, senior vice president of product at Pearson, told Inside Higher Ed that the new OpenClass can be used absolutely for free. No licensing costs, no costs for maintenance, and no costs for hosting. So this is a freer offer than Moodle is. It's a freer offer than any other in the space. And from the email I received from the PR firm handling the announcement, I give you these gems: "Pearson Launches First Truly Free and Open Learning Platform for Higher Ed." The tool "Provides Open Access." And this is where we need to stop and scrutinize what's happening here and look past the invocations of "free" and "open." Why would Pearson offer a free LMS? For one thing, Pearson doesn't need to sell OpenClass. Its emphasis -- indeed, its strategy -- lies elsewhere. Pearson is the largest education company in the world -- with or without success in the LMS market -- with profits of �208 million for the first half of this year alone. Its educational sales are up 9%; it's educational profits are up 31%. Much those sales and profits come from educational content: textbooks -- both print and digital -- as well as other curriculum offerings. (Much of the profits come from assessment products and services too -- Pearson sells the textbooks and the standardized tests. That's pretty damn lucrative, clearly.) Pearson can give away OpenClass in the hopes that schools will go for the "up-sell" and buy the company's other offerings. Many schools are rethinking the LMS, not just because these tools have cost them a pretty penny, but because they're looking for ways that can further student collaboration and that can emphasize content and learning and not just administration. That could put Pearson in a good position to be a go-to tool for schools, particularly if the focus becomes content, something Pearson does hold market control over. As the Delta Initiative's Phil Hill told Inside Higher Ed, Pearson "wants to change the perception of an LMS to [make colleges] say: �Hey, that's a commodity, that's a delivery system � and really education, and the education system, needs to be about the content itself and how students interact with that content.'" For its part, Pearson says that it's not going to lock users in to using just its content. But I can't help but wonder if that's true. After all, I think we need to question its usage of adjectives like "free" and "open" here. Furthermore when a company touts Google's involvement when really, what we have here is just a fairly simple and straight-forward integration with Google Apps, we should be a little suspicious about the labeling and the marketing and our consumption habits. More Sharing ServicesShare | Share on twitter Share on facebook Share on gmail Share on diigo var addthis_config = {"data_track_clickback":true}; Tags: <a href
  • Adrian Sannier, senior vice president of product at Pearson, told Inside Higher Ed that the new OpenClass can be used absolutely for free. No licensing costs, no costs for maintenance, and no costs for hosting. So this is a freer offer than Moodle is. It's a freer offer than any other in the space. And from the email I received from the PR firm handling the announcement, I give you these gems: "Pearson Launches First Truly Free and Open Learning Platform for Higher Ed." The tool "Provides Open Access
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    So interesting "No licemsing costs, no costs for maintenance, and no costs for hosting. So this is freer offer than Moodle is...than any other in the space" really?
ZABDIEL BRITO-BRITO

User Activity Comparison Of Popular Social Networking Sites [INFOGRAPHIC] - 1 views

  • shows the comparison of the latest user stastics of popular social networking sites – Facebook, Twitter, Google Plus, LinkedIn and Pinterest.
  • In an infographic
Felipe de Jesus Garciasantana

20 Twitter Hashtags Every Teacher Should Know About | Edudemic - 1 views

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    " Added by Jeff Dunn on 2012-01-31 10 The following is a cross-post from our friends over at Onlinecolleges.net. Be sure to check out their site for other great lists and edu-tips! Twitter chats are such a great way to stay connected and informed in your professional circle, and education is no exception. Through education chats, you can find out about new methods for teaching, tech resources, even jobs for teachers. Most chats are held weekly, and offer an opportunity to have a regularly scheduled conversation with like-minded educators. Check out our collection to find a wealth of Twitter chats that are great for all kinds of educators. General These Twitter chats cover anything and everything in education, and represent a great jumping off point for those just getting started in Twitter education chats. #edchat - Talk to a variety of educators around the world through #edchat, Tuesdays at noon and 7 p.m. EST. #lrnchat - Every Thursday night from 8:30-10 p.m. EST, you can connect with other educators and discuss learning. #edbkchat - On Wednesdays at 4 p.m. EST, you can discuss educational books and topics in learning and pedagogy. #spnchat - Find out about successful practices in education and education reform through #spnchat Tuesdays at 9 p.m.. #ptchat - Wednesdays at 9 p.m. EST, parents and educators around the world can open the lines of communication on #ptchat. #urbaned - This Twitter chat for educators discusses topics relevant to urban education and beyond, every first and third Sunday of the month at 9 p.m. EST. #teachchat - Connect with other teachers and find out what they're doing in their classrooms on #teachchat Wednesdays at 9 p.m. EST. #teaching2030 - Discuss big picture education issues, strategies, and reform through the #teaching2030 chat, every third Thursday at 8:30 p.m.. #smedu - Wednesdays at noon and 9 p.m. EST social media professionals, students, educators, and more can di
Andres Ruiz-Sahagun

Flujo de conocimiento a través de redes sociales en un cluster de alta tecnol... - 1 views

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    Un estudio en Dinamarca que analiza el flujo de conocimiento entre ingenieros, empresa-empresa y empresa-universidad a través de redes sociales. En este análisis uno de los hallazgos relevantes es que este flujo es mayor en empresa-empresa que el que se da entre empresas y la universidad (71% y 29% respectivamente). Por otra parte, cuando se da la colaboración con universidades, los participantes tienen vínculos previos ya sea por mantener un contacto con la universidad o haber colaborado en un proyecto previo.
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    ¿Qué opinas sobre la convocatoria del CONACYT-PNPC para programas universitarios vinculados con la Industria?
Liliana García

TEDxUIMP - Juan Freire - Ecosistemas de aprendizaje y tecnologías sociales - ... - 1 views

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    Nuestra universidad es analógica y cada vez más irrelevante. Debe cambiar (caída del muro) Invita a mirar hacia las "tecnologías sociales" que conllevan nuevas formas de interactuar, de aprender. La universidad como generadora de espacios de colaboración en redes, dinamizadora, gestionadora de recursos para que la gente desarrolle proyectos comunes que ya no están "adentro y afuera", que están en el espacio público.
ZABDIEL BRITO-BRITO

Does the Internet Make Us Lonely? - 0 views

  • Study after study has analyzed how our increased Internet usage is negatively affecting us.
  • CNN reported on in 2009 painted a grim picture, linking excessive Internet use with social phobia, depression, and other psychological problems
  • Stanford University researchers in 2005 warned that those who use the Internet frequently spend about an hour less each day interacting with their familie
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  • Such studies have made it sound like the Internet will eventually turn us all into bumbling, awkward, and socially inept creatures, unable to handle in-person interactions.
  • But now, IEEE Fellow Gerhard Fettweis says that couldn’t be further from the truth.
  • “Our world in 50 years will, of course be deeply influenced by interconnected networks of communicating technologies, but we will use them efficiently to synchronize personal freedom and professional responsibilities so seamlessly that we will have more spare time to spend with friends and family,” Fettweis adds.
Lorelí Padilla

El caparazón » Gaia y tecnología, la cara más trascendente de las tecnologías... - 2 views

  • Hemos estado premiando a los que inventaban tecnologías para el control, el triunfo sobre la naturaleza… y eso no es sostenible.&nbsp; Vivimos en un sistema complejo en el que todo está interrelacionado y es interdependiente y en el que todo lo que diseñamos impacta un sistema mayor.
  • aprendamos de la naturaleza, nos integremos con ella y usemos la ciencia y la tecnología para traer la naturaleza a nuestras vidas y hacer que los seres humanos y nuestros artefactos no solo tengan cero impacto sino un impacto positivo
  • los lingüistas hablan de que el 50 al 90% de los lenguajes del mundo desaparecerán antes del fin de este siglo
  • ...3 more annotations...
  • constituyen un elemento clave del empoderamiento colectivo
  • Son, de hecho, elemento esencial de la sociedad aumentada al que dedicamos amplio espacio en Socionomía.
  • En los últimos veinte años hemos sido testigos de una gran revolución tecnológica. Internet ha hecho posible que la humanidad se comunique a gran escala de forma distribuida, algo que nos está permitiendo modificar nuestras prácticas, valores y formas organizativas y que llega a poner en tela de juicio la arquitectura institucional actual. Esta revolución tecnológica supone un empoderamiento del individuo y de la sociedad. Ambos ámbitos, el individual y el de los colectivos en red -desde grupos sociales a empresas- están siendo fuentes de respuestas innovadoras a retos sociales haciendo uso de Internet.
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    Muy interesante... A propósito de los movimientos juveniles en el mundo, de la protesta por un mundo mejor y el papel de las TICs y redes.
Felipe de Jesus Garciasantana

Federidco Engels: El papel del trabajo en la transformación del mono en hombre - 0 views

  • Antes de que el primer trozo de sílex hubiese sido convertido en cuchillo por la mano del hombre, debió haber pasado un período de tiempo tan largo que, en comparación con él, el período histórico conocido por nosotros resulta insignificante. Pero se había dado ya el paso decisivo: la mano era libre y podía adquirir ahora cada vez más destreza y habilidad; y ésta mayor flexibilidad adquirida se transmitía por herencia y se acrecía de generación en generación.
    • Felipe de Jesus Garciasantana
       
      Posicion de la mano que favorece la creacion y utilizacion de herramientas
  • La mano les sirve para empuñar garrotes, con los que se defienden de sus enemigos, o para bombardear a éstos con frutos y piedras. Cuando se encuentran en la cautividad, realizan con las manos varias operaciones sencillas que copian de los hombres. Pero aquí es precisamente donde se ve cuán grande es la distancia que separa la mano primitiva de los monos, incluso la de los antropoides superiores, de la mano del hombre, perfeccionada por el trabajo durante centenares de miles de años. El número y la disposición general de los huesos y de los músculos son los mismos en el mono y en el hombre, pero la mano del salvaje más primitivo es capaz de ejecutar centenares de operaciones que no pueden ser realizadas por la mano de ningún mono. Ni una sola mano simiesca ha construido jamás un cuchillo de piedra, por tosco que fuese
    • Felipe de Jesus Garciasantana
       
      construcción y utilización de herramientas
  • Pero la mano no era algo con existencia propia e independiente. Era únicamente un miembro de un organismo entero y sumamente complejo. Y lo que beneficiaba a la mano beneficiaba también a todo el cuerpo servido por ella; y lo beneficiaba en dos aspectos.
  • ...8 more annotations...
  • Por otra parte, el desarrollo del trabajo, al multiplicar los casos de ayuda mutua y de actividad conjunta, y al mostrar así las ventajas de ésta actividad conjunta para cada individuo, tenía que contribuir forzosamente a agrupar aún más a los miembros de la sociedad. En resumen, los hombres en formación llegaron a un punto en que tuvieron necesidad de decirse algo los unos a los otros. La necesidad creó el órgano: la laringe poco desarrollada del mono se fue transformando, lenta pero firmemente, mediante modulaciones que producían a su vez modulaciones más perfectas, mientras los órganos de la boca aprendían poco a poco a pronunciar un sonido articulado tras otro.
  • La comparación con los animales nos muestra que ésta explicación del origen del lenguaje a partir del trabajo y con el trabajo es la única acertada. Lo poco que los animales, incluso los más desarrollados, tienen que comunicarse los unos a los otros puede ser transmitido sin el concurso de la palabra articulada. Ningún animal en estado salvaje se siente perjudicado por su incapacidad de hablar o de comprender el lenguaje humano. Pero la situación cambia por completo cuando el animal ha sido domesticado por el hombre
  • Primero el trabajo, luego y con él la palabra articulada, fueron los dos estímulos principales bajo cuya influencia el cerebro del mono se fue transformando gradualmente en cerebro humano, que, a pesar de toda su similitud, lo supera considerablemente en tamaño y en perfección. Y a medida que se desarrollaba el cerebro, desarrollábanse también sus instrumentos más inmediatos: los órganos de los sentidos. De la misma manera que el desarrollo gradual del lenguaje va necesariamente acompañado del correspondiente perfeccionamiento del órgano del oído, así también el desarrollo general del cerebro va ligado al perfeccionamiento de todos los órganos de los sentidos. La vista del águila tiene mucho más alcance que la del hombre, pero el ojo humano percibe en las cosas muchos más detalles que el ojo del águila. El perro tiene un olfato mucho más fino que el hombre, pero no puede captar ni la centésima parte de los olores que sirven a éste de signos para diferenciar cosas distintas. Y el sentido del tacto, que el mono posee a duras penas en la forma más tosca y primitiva, se ha ido desarrollando únicamente con el desarrollo de la propia mano del hombre, a través del trabajo. El desarrollo del cerebro y de los sentidos a su servicio, la creciente claridad de conciencia, la capacidad de abstracción y de discernimiento cada vez mayores, reaccionaron a su vez sobre el trabajo y la palabra, estimulando más y más su desarrollo. Cuando el hombre se separa definitivamente del mono, este desarrollo no cesa ni mucho menos, sino que continúa, en distinto grado y en distintas direcciones entre los distintos pueblos y en las diferentes épocas, interrumpido incluso a veces por regresiones de carácter local o temporal, pero avanzando en su conjunto a grandes pasos, considerablemente impulsado y, a la vez, orientado en un sentido más preciso por un nuevo elemento que surge con la aparición del hombre acabado: la sociedad. S
  • antes de que la sociedad humana surgiese de aquellas manadas de monos que trepaban por los árboles. Pero, al fin y al cabo, surgió. ¿Y qué es lo que volvemos a encontrar como signo distintivo entre la manada de monos y la sociedad humana? Otra vez el trabajo. La manada de monos se contentaba con devorar los alimentos de un área que determinaban las condiciones geográficas o la resistencia de las manadas vecinas. Trasladábase de un lugar a otro y entablaba luchas con otras manadas para conquistar nuevas zonas de alimentación
  • El trabajo comienza con la elaboración de instrumentos. ¿Y qué son los instrumentos más antiguos, si juzgamos por los restos que nos han llegado del hombre prehistórico, por el género de vida de los pueblos más antiguos que [72] registra la historia, así como por el de los salvajes actuales más primitivos? Son instrumentos de caza y de pesca; los primeros utilizados también como armas. Pero la caza y la pesca suponen el tránsito de la alimentación exclusivamente vegetal a la alimentación mixta, lo que significa un nuevo paso de suma importancia en la transformación del mono en hombre. El consumo de carne ofreció al organismo, en forma casi acabada, los ingredientes más esenciales para su metabolismo. Con ello acortó el proceso de la digestión y otros procesos de la vida vegetativa del organismo (es decir, los procesos análogos a los de la vida de los vegetales), ahorrando así tiempo, materiales y estímulos para que pudiera manifestarse activamente la vida propiamente animal. Y cuanto más se alejaba el hombre en formación del reino vegetal, más se elevaba sobre los animales. De la misma manera que el hábito a la alimentación mixta convirtió al gato y al perro salvajes en servidores del hombre, así también el hábito a combinar la carne con la dieta vegetal contribuyó poderosamente a dar fuerza física e independencia al hombre en formación. Pero donde más se manifestó la influencia de la dieta cárnea fue en el cerebro, que recibió así en mucha mayor cantidad que antes las substancias necesarias para su alimentación y desarrollo, con lo que su perfeccionamiento fue haciéndose mayor y más rápido de generación en generación. Debemos reconocer —y perdonen los señores vegetarianos— que no ha sido sin el consumo de la carne como el hombre ha llegado a ser hombre; y el hecho de que, en una u otra época de la historia de todos los pueblos conocidos, el empleo de la carne en la alimentación haya llevado al canibalismo (aún en el siglo X, los antepasados de los berlineses, los veletabos o vilzes, solían devorar a sus progenitores) es una cuestión que no tiene hoy para nosotros la menor importancia.
    • Felipe de Jesus Garciasantana
       
      La elaboraciçon de instrumento como inicio del trabajo
  • Los hombres que en los siglos XVII y XVIII trabajaron para crear la máquina de vapor, no sospechaban que estaban creando un instrumento que habría de subvertir, más que ningún otro, las condiciones sociales en todo el mundo, y que, sobre todo en Europa, al concentrar la riqueza en manos de una minoría y al privar de toda propiedad a la inmensa mayoría de la población, habría de proporcionar primero el dominio social y político a la burguesía y provocar después la lucha de clases entre la burguesía y el proletariado, lucha que sólo puede terminar con el derrocamiento de la burguesía y la abolición de todos los antagonismos de clase. Pero también aquí, aprovechando una experiencia larga, y a veces cruel, confrontando y analizando los materiales proporcionados por la historia, vamos aprendiendo poco a poco a conocer las consecuencias sociales indirectas y más remotas de nuestros actos en la producción, lo que nos permite extender también a estas consecuencias nuestro dominio y nuestro control.
    • Felipe de Jesus Garciasantana
       
      Creacion de instrumento que marca nuevo desarrollo
  • lo único que pueden hacer los animales es utilizar la naturaleza exterior y modificarla por el mero hecho de su presencia en ella. El hombre, en cambio, modifica la naturaleza y la obliga así a servirle, la domina. Y ésta es, en última instancia, la diferencia esencial que existe entre el hombre y los demás animales, diferencia que, una vez más, viene a ser efecto del trabajo [*].
  • Gracias a la cooperación de la mano, de los órganos del lenguaje y del cerebro, no sólo en cada individuo, sino también en la sociedad, los hombres fueron aprendiendo a ejecutar operaciones cada vez más complicadas, a plantearse y a alcanzar objetivos cada vez más elevados. El trabajo mismo se diversificaba y perfeccionaba de generación en generación extendiéndose cada vez a nuevas actividades. A la caza y a la ganadería vino a sumarse la agricultura, y más tarde el hilado y el tejido, el trabajo de los metales, la alfarería y la navegación. Al lado del comercio y de los oficios aparecieron, finalmente, las artes y las ciencias; de las tribus salieron las naciones y los Estados. Se desarrollaron el Derecho y la Política, y con ellos el reflejo fantástico de las cosas humanas en la mente del hombre: la religión. Frente a todas estas creaciones, que se manifestaban en primer término como productos del cerebro y parecían dominar las sociedades humanas, las producciones más modestas, fruto del trabajo de la mano, quedaron relegadas a segundo plano, tanto más cuanto que en una fase muy temprana del desarrollo de la sociedad (por ejemplo, ya en la familia primitiva), la cabeza que planeaba el trabajo era ya capaz de obligar a manos ajenas a realizar el trabajo proyectado por ella. El rápido progreso de la civilización fue atribuído exclusivamente a la cabeza, al desarrollo y a la actividad del cerebro. Los hombres se acostumbraron a explic
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    "La ontogénesis es la recapitulación de la filogénesis"
Francisco Ayala

Análisis de contenido de interacciones en FB - 2 views

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    Resumen Este estudio presenta los resultados del análisis del contenido de las interacciones en cinco cursos de pregrado, con un total de 168 alumnos, que en una modalidad de blended learning trabajaron con páginas de Facebook como espacio para la discusión de los temas abordados. La participación en Facebook fue establecida como un requisito formal para la evaluación del curso. El análisis de contenido realizado se basa en la propuesta de Henri (1992), que considera tanto aspectos cuantitativos como cualitativos de los mensajes publicados en cinco dimensiones: participativa, social, interactiva, cognoscitiva y metacognoscitiva. Los resultados obtenidos permitieron definir los patrones temporales de participación de los alumnos, así como los roles que asumen en estas interacciones y su evolución a lo largo de las 17 semanas efectivas de duración del curso. De igual manera, posibilitaron la conformación de tipologías de interacción que dan evidencia del grado de compromiso asumido por los alumnos en las tareas encomendadas, así como el nivel de los procesos cognoscitivos implicados en éstas.
Lorelí Padilla

Yosoy132 - Etnografía Virtual | Marketing Online | Estrategia Online | Invest... - 3 views

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    ¡Interesante! La red y los movimientos sociales.
Francisco Ayala

Disrupting Ourselves: The Problem of Learning in Higher Education - 2 views

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    Una creciente apreciación de las fronteras porosas entre el aula y la experiencia de la vida, junto con el poder del aprendizaje social, las audiencias auténticas y los contextos inclusivos han creado no sólo cambios prometedores en el aprendizaje, sino también momentos perturbadores en la enseñanza. Artículo de Randy Bass, de la Universidad de Georgetown.
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    Me gustó la pregunta: ¿Podemos seguir funcionando en el supuesto de que el currículo formal es el centro de la experiencia universitaria? y como el co-currículum está siendo la fuente de aprendizaje de Alto-impacto para los estudiantes...no lo leí todo pero lo dejaré como lectura pendiente. Saludos
Laura I.

Historia Abierta - 0 views

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    Red social de historiadores, muy útil para conocer los avances y convocatorias.
ZABDIEL BRITO-BRITO

Five Essential Skills for the Facebook Era - IEEE Spectrum - 1 views

  • In a new book, Howard Rheingold says social networks are changing the way we think
  • podcast
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    Howard Rheingold_podcast_April_27_2012_IEEESpectrum
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    Howard Rheingold_podcast_April_27_2012_IEEESpectrum
Francisco Ayala

Genis Roca: La sociedad digital - 4 views

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    Disertación de un arqueólogo que explica cómo internet ha tarnsformado nuestros sistemas de producción, de tansmisión de conocimiento y de organización social, uno de los pocos cambios tecnológicos que ha habido en la historia de la humanidad que la han afectado de manera contundente.
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    Este vídeo dura 24 minutos, pero bien vale la pena tomarse el tiempo para verlo con calma.
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    Muy bueno
Héctor Eduardo Robledo

Son útiles los recursos educativos online para profesores - 0 views

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    No faltan propuestas. YouTube presentó hace poco una plataforma para escuelas. Vídeos educativos cuidadosamente seleccionados y debidamente ordenados por temas. El MIT ofrece cursos online gratuitos y Microsoft dice haber creado una "nueva experiencia de búsqueda social para estudiantes" con So.cl (pronunciado "social").
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