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Los ambientes virtuales se caracterizan por reproducir los aspectos más importantes de un entorno real con un fin específico, a través de modelos que se generan y se ejecutan en una computadora. En el campo de la educación superior, estos ambientes ofrecen una alternativa viable para evaluar el desempeño académico, tanto individual como grupal, en cursos presenciales de licenciatura, al facilitar el registro y tratamiento de datos, para ser utilizados como evidencias confiables en el proceso. ¿Cuáles son las características de un ambiente virtual para una evaluación efectiva del desempeño en un curso de licenciatura presencial? El objetivo del presente estudio es el de establecer los factores que caracterizan a una evaluación efectiva en un ambiente virtual, y las estrategias para desarrollar soluciones prácticas para su implementación en el aula

"Los Estándares de Competencia para el Pensamiento Crítico proveen un marco de referencia para evaluar las aptitudes de Pensamiento Crítico en los estudiantes. Permiten a los administradores, profesores y al cuerpo docente, en todos sus niveles (desde primaria hasta educación superior), determinar qué tanto están razonando críticamente los estudiantes sobre un tema o una asignatura. Estos estándares incluyen mediciones de resultados útiles para la evaluación por parte de los maestros, para la autoevaluación, y para la documentación de acreditación. Estas competencias no solo ofrecen un continuo para las expectativas de los alumnos, sino que se pueden contextualizar tanto para cualquier materia o disciplina como para cualquier grado escolar. En síntesis, estos estándares incluyen indicadores para identificar hasta dónde los estudiantes emplean el Pensamiento Crítico como la herramienta principal para el aprendizaje."

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Resumen  En el presente artículo realizamos, una descripción pormenorizada de cada una de las tres  pruebas de evaluación continuada (PECs) desarrolladas en el Máster de Informática de la  Universidad de Alcalá de Henares (UAH) a partir de  la mediación de cinco herramientas  tecnológicas de la web social: Glogster, Twitter, Twtpoll, Slideshare y CmapTools  que se  combinan con la utilización del LMS propio del curso.  Presentamos los resultados derivados de cada una de las pruebas anteriores donde observamos  que, tras la descolocación inicial de los estudiantes, las reacciones son positivas respecto a la  integración de las diferentes herramientas 2.0 en su proceso de formación reglada.  Exponemos también las conclusiones de nuestro trabajo, donde mostramos una serie de objetivos  que deberían considerarse con el fin de favorecer una óptima relación y aprovechamiento tanto de  los sistemas gestores del aprendizaje (LMS) como de los recursos 2.0 dentro de los procesos  educativos. 

TICs, Enseñanza, Ciencias,Aprendizaje,Investigación, Evaluación, Estructura Atómica. La enseñanza presencial y sus formas tradicionales han demostrado su incapacidad de satisfacer las exigencias de formación de la sociedad basada en elconocimiento y la información, que implica la masividad delproceso de formación y actualización y su continuidad a lo largo de la vida.