En aquest document es parla de les diferents funcions i tasques docents dintre de l'ensenyament basat en les TIC

En aquest article es fa un repàs de les diferències que hi ha entre un grup de treball i un equip de treball, dels papers que poden adoptar els membres dels aquips, de les avantatges i desavantatges que presenta, i també ens parla de les diferents fases de la vida d'un equip de treball.

En aquest article es presenta un mètode de prospectiva.és una tècnica de valoració col·laborativa per fer valoracions multi-criteri en la que els components són un grup d' experts; cada membre en fa una valoració personal d'uns conceptes quantitatius i qualitatius, mesurats de manera homogènia per mitjà d'escales de valoració i matrius de ponderació que reflecteixen la importància relativa de cada criteri.

En aquest enllaç trobem tot un seguit de fitxes d'avaluació de treball cooperatiu classificades segons diferents rúbriques.

Aquesta aportació ens parla sobre el treball cooperatiu entés com una estructura cooperativa de incentiu, treball i motivació que implica crear una interdependència positiva en la interacció alumne-alumne i alumne-professor. Les TIC ofereixen moltes possiblitats per a dur a terme treball cooperatiu. Aquest treball cooperatiu basat en TIC implica que el professor desenvolupi noves hablitats. També en els grups es donen tot un seguit de característiques com ara la interdepència positiva, lideratge compartit, complementarietat de la heterogeneïtat, comportaments eficaços de col.laboració, avaluació com a incentiu ...

Aquest article tracta de les bondats de l'avaluació contínua i presenta tota una sèrie d'activitats que poden tenir un caràcter avaluatiu vàlid en una plataforma virtual d'aprenentatge. Per que l'avaluació en un EVA sigui vàlida ha de presentar un seguit de carácterístiques.

L'autoavaluació serveix per a que els alumnes puguen descobrir quines són les seves fortaleses i debilitats. Per a dur-la a terme hi han una sèrie de qüestions sobre les que han de reflexionar. La coavaluació té lloc entre companys i ajuda a involucrar als alumnes en processos avaluatius i a que els alumnes tinguin la sensació de pertànyer a una comunitat d'aprenentatge.

Aquest article fa refència a l'avaluació de les competències professionals en el camp de la salut. Presenta una piràmide que representa aquells aspectes avaluables: Coneixement: saber Competència: saber com Actuació: demostrar com Pràctica: Fer Després presenta diferents mètodes per avaluar aquestos aspectes

El feedback ben entés ajuda a: Individualitzar l'aprenentatge Diagnosticar les dificultats o detectar-les Constatar la competència Orientar i corregir Motivar

Aquesta publicació fa algunes consideracions generals sobre l'avaluació a l'escola per després passar a tractar-la en l'ambit de l'educació física. Fa referència a la importància d'integrar l'avaluació dintre del procés global d'ensenyament-aprenentatge per a poder percebre en quins àmbits es pot millorar l'acció docent i el programa.

Aquest document ens presenta les diferents dimensions de l'avaluacio: objecte, finalitat, moment, model, avaluador, instrument i referent.

Resum de les disfuncions que pot patir un grup de treball: CONFIANÇA: Constitueix el nucli d'un equip funcional i ben cohesionat. Els membres de l'equip creuen en els altres. TEMOR AL CONFLICTE: Tota bona relació necessita de conflictes productius per poder créixer. FALTA DE COMPROMÍS: Dins el context d'un equip, el compromís es una funció dual: claredat i suport entre els membres. EVADIR LA RESPONSABILITAT: En el context d'un equip, la responsabilitat suposa amonestar els col·legues per qualsevol comportament que pugui danyar l'equip. Emperò, pocs equips estan disposats a fer això per tal d'evitar converses complicades. DESATENDRE ELS RESULTATS: Aquesta és la pitjor disfunció d'un equip. És la tendència dels membres a preocupar-se per tot manco pels resultats col·lectius de l'equip.

Presentació powerpoint molt sintètica i al mateix temps detallada sobre l'avaluació mitjançant portafolis electrònics i el seu paper dintre de l'avaluació dels alumnes.

Portfoli, entés com un sistema d'avaluació integrat en el procés d'ensenyament-aprenentatge, és un recull d'evidències que permeten demostrar què està aprenent l'alumne i que faciliten un seguiment del procés d'aquest aprenentatge. TIC poden facilitar l'elaboració de portafolis per escrit i asincrònicament que podrien integrar-se en un EVA amb la finalitat de facilitar a l'alumne la construcció de coneixement i ajudr-lo a autoregular el seu aprenentatge amb el recolçament del docent.

El portafoli com a mètode d'aprenentatge, reflexió, tutorització i avaluació. Eina per recollir evidències amb l'objectiu d'avaluar de manera més ajustada a la realitat i amb l'objectiu de que els estudiants autoregulen el seu aprenentage i hi reflexionen.

En aquest treball primer es defineix el concepte de competència, per a passar després a tractar el concepte de comptència tranversal, agafant com exemple les competències que hauria de desenvolupar un enginyer en diferents àmbits: Comunicació Valors personals Interpersonals Tecnològics Professionals Desenvolupament de l'aprenentatge.

anàlisi de competències en l'àmbit de la formació universitaria, estratègies d'avaluació, instruments i tècniques d'avaluació tot aplicat a l'avaluació de l'assoliment del saber, saber fer i saber ser que implica cada competència.

L'avaluacio en les seves funcions de regular (formativa i formadora) i valorar (qualificadora, acreditativa)