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Home/ Équipe TIC en pédagogie CSMB/ Group items matching "questionnement" in title, tags, annotations or url

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Marijo Emond

Université du Québec à Trois-Rivières - Enseigner à l'UQTR - 0 views

oraprdnt.uqtr.uquebec.ca/...gscw031

pédagogique questions questionnement

shared by Marijo Emond on 24 Jun 12 - No Cached
  • Marijo Emond on 24 Jun 12
     
    Différents types de questionnements - définitions et moment opportun pour chacun
Nathalie Frigon

Questioning Techniques - Communication Skills Training from MindTools.com - 0 views

www.mindtools.com/...newTMC_88.htm

Questionnement

shared by Nathalie Frigon on 27 Nov 13 - Cached
  • Nathalie Frigon on 27 Nov 13
     
    Techniques pour un questionnement efficace.
Marijo Emond

Les TICE ne changent pas la pédagogie, elles invitent seulement à la questionner. « Veille et Analyse TICE - 0 views

www.brunodevauchelle.com/blog

Pédagogie questionnement TIC

shared by Marijo Emond on 04 Jul 13 - No Cached
  • 1 – Interrogation des contenus à enseigner.
  • 2 – Interrogation du groupe classe
  • 3 – Interrogation de l’espace de travail (dans et hors l’école)
  • ...2 more annotations...
  • 4 – Interrogation de la relation humaine
  • 5 – Interrogation de la pédagogie
Marijo Emond

A Quick Guide to 21st Century Critical Thinking Skills for Educators - 0 views

www.educatorstechnology.com/...-to-21st-century-critical.html

Questionnement pensée critique

shared by Marijo Emond on 09 Dec 12 - No Cached
  • Marijo Emond on 09 Dec 12
     
    Exemples de questions pour développer la pensée critique de ses élèves, classées par: connaissances,
Marijo Emond

PAFEU - Apprentissage par problèmes - 2 views

www.cefes.umontreal.ca/...apprentissages_problemes.html

Apprentissage problèmes

shared by Marijo Emond on 27 Oct 12 - No Cached
  • Avant de mettre en route une activité d'APP, il est important d'expliquer aux étudiants cette méthode pédagogique et ses étapes.
  • Moust et coll. (2005) conseillent aussi d'informer régulièrement les étudiants des idées théoriques qui appuient l'APP, c'est-à-dire l'acquisition des compétences de travail en groupe, l'autorégulation, la rétroaction et la résolution de problèmes. Cette information vise à aider les étudiants à comprendre le « pourquoi » de cette approche et contribue à accroître leur intérêt à l'égard du cours.
  • Même si les étudiants constatent l'efficacité de l'APP, il faut leur donner du temps pour s'approprier la méthode et être à l'aise dans un tel environnement d'apprentissage. Si vous voulez apprendre à utiliser l'APP, n'hésitez pas à vous former et à améliorer vos propres compétences à guider une situation d'APP.
  • ...13 more annotations...
  • L'enseignant comme facilitateur
  • il doit posséder une expérience de cette approche pédagogique et avoir une bonne connaissance des méthodes en matière de réflexion, de communication en groupe, d'écoute, de résolution de problèmes et de processus d'apprentissage individuels et collectifs (Lohman, 2002).
  • Globalement, le rôle du facilitateur est de s'assurer du bon déroulement du processus et de faire en sorte que les étudiants s'engagent dans la tâche. Il agit essentiellement à titre d'observateur et n'intervient qu'en cas de besoin pour ramener la discussion sur le problème à l'étude ou pour rappeler aux étudiants où ils en sont dans la démarche et ce qu'il leur reste à faire avant de passer à la prochaine étape.
  • Au fur et à mesure qu'ils avancent dans le processus, les étudiants prennent conscience de ce qu'ils ont à apprendre et de leurs accomplissements (MacKinnon, 1999).
  • Comme facilitateur, l'enseignant se charge de diriger les étudiants à travers les étapes de l'APP et de gérer le progrès du groupe.
  • Les grands groupes
  • D'abord, il suggère de demander aux étudiants de faire un remue-méninge en petits groupes.
  • Chaque groupe choisit un chef et un secrétaire et l'enseignant donne une liste de questions au chef du groupe pour stimuler la discussion et encourager les hypothèses.
  • Ensuite, le remue-méninge se fait en grand groupe. Chaque petit groupe présente ses idées et l'enseignant les écrit au tableau.
  • Puis, l'enseignant remet en cause les hypothèses en questionnant les étudiants pour vérifier les apprentissages.
  • Finalement, l'enseignant donne des devoirs à chacun parce que chaque étudiant est responsable de la recherche d'information pour le cours suivant. L'information recueillie pourrait être partagée au moyen d'un site Web qui permet à tout le monde d'y avoir accès et de faire des critiques.
  • Le retour sur le processus et les apprentissages
  • Après que les étudiants se sont immergés dans une situation d'APP, l'enseignant effectue un retour sur le traitement du contenu, ce qui permet aux étudiants de réfléchir sur le processus, l'organisation et l'application des apprentissages réalisés. Ce retour joue également un rôle d'intégration et de clarification. À ce moment-là, l'enseignant pourrait informer les étudiants des dernières idées dans le domaine et susciter ainsi leur intérêt. Les étudiants qui résolvent les problèmes, puis participent ensuite à une rétroaction sur le processus réussissent mieux à la longue à une tâche de résolution de problèmes que ceux qui lisent seulement un texte ou ceux qui résolvent uniquement les problèmes (Hmelo-Silver, 2004) sans participer à une rétroaction sur le processus.
Marijo Emond

PISTES - Accueil - Projets interdisciplinaires: science, technologie, environnement, société - 1 views

www.pistes.org

ressources Approche pédagogique problème questionnement cas expérimentation projet SAÉ

shared by Marijo Emond on 14 Sep 12 - Cached
  • Marijo Emond on 14 Sep 12
     
    Banque de projets. On peut faire une recherche par: - Mot-clé - Type de document - Année, cycle - Approche pédagogique
Nathalie Frigon

Workshops and Speeches - 0 views

fno.org/workshop.html

Apprentissage questionnement approche par découverte

shared by Nathalie Frigon on 22 Jul 12 - Cached
  • Nathalie Frigon on 22 Jul 12
     
    Articles vidéos
Catherine Houle

Creating a Generation of Innovators - The Learner's Way - 1 views

thelearnersway.net/...ing-a-generation-of-innovators

shared by Catherine Houle on 29 Dec 15 - No Cached
  • Nathalie Frigon on 29 Dec 15
     
    Stratégies pour favoriser la capacité à innover chez les élèves: laisser le choix à l'élève, le questionnement et le mapping des idées, la prise de risque et l'erreur, concrétiser les idées, la créativité et l'esprit critique, la collaboration, les habiletés de pensée et la métacognition, comprendre par l'utilisation du cycle de design, valoriser le processus plutôt que le produit, le modèle STEM, être en contact avec des rôles modèles et finalement l'empathie.
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