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Analyze and 'code' learning activities to see how deeply they integrate 21st century skills Collaborate in designing new learning activities that provide deeper 21st century skills development Examine the impact of these learning activities on students' work Use ICT as part of the process

21st Century Learning Design is based on the way ITL Research studies and measures innovative teaching practices. 21st Century Learning Design asks teachers and school leaders to

Teachers review the 21CLD rubrics that define each 21st century skill (e.g. 'problem solving'); Then they analyze and code an existing learning activity (lesson) according to one rubric (for example, does a science project on cell structure score a 2 or a 4 on the "problem solving" rubric?); They review student work done as a response to the lesson and code it; Then they refine the lesson to have a higher score on the problem solving rubric – providing students with more in-depth opportunities to develop this skill. They follow this same process across many different rubrics, lessons and student work products.

L'objectif de la licence GNU GPL, selon ses créateurs est de garantir à l'utilisateur les droits suivants (appelés libertés) sur un programme informatique[3]: La liberté d'exécuter le logiciel, pour n'importe quel usage ; La liberté d'étudier le fonctionnement d'un programme et de l'adapter à ses besoins, ce qui passe par l'accès aux codes sources ; La liberté de redistribuer des copies ; L'obligation de faire bénéficier à la communauté des versions modifiées

En tout cas, l'avantage du numérique à l'école, c'est de mettre les apprentissages en conformité avec ce qui se passe dehors, dans l'entreprise, dans la société.

En bref, une classe numérique, ce n'est pas un espace fermé et rectangulaire mais un espace ouvert. Parce que si on enseigne avec le numérique, il existe des codes ancestraux de l'école qu'il va falloir changer, comme le carcan des disciplines et des programmes. Premier code, celui d'un groupe fermé d'élèves qu'on appelle "classe". A mon avis il n'existe plus de classes. Et le numérique met en exergue la capacité des maîtres, puisqu'ils sont en accompagnement et non pas en formation, à mieux discerner les difficultés propres aux élèves, à faire de l'accompagnement personnalisé donc. De ce point de vue-là les problèmes des élèves sont souvent redondants d'une classe à l'autre.